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REPÈRES CP 2019 Guide pour le professeur PRÉSENTATION GÉNÉRALE Afin de disposer

REPÈRES CP 2019 Guide pour le professeur PRÉSENTATION GÉNÉRALE Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre du dispositif, il vous est demandé de prendre connaissance du présent document avant la passation des épreuves par les élèves. LES ÉVALUATIONS DE RENTRÉE À la rentrée 2019, des évaluations nationales ont lieu dans toutes les classes de CP et de CE1 du 16 au 27 septembre. Elles ont été élaborées par la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), en collaboration avec le conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN), la direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) et l’inspection générale de l’éducation nationale (IGEN). Les exercices proposés ont été conçus avec le concours des équipes mises en place par la DEPP, constituées de professeurs des écoles, maîtres formateurs, conseillers pédagogiques et inspecteurs de l’éducation nationale. Ce dispositif est mis en œuvre pour que vous puissiez disposer pour chaque élève de points de repères fiables permettant d’organiser l’action pédagogique. L’objectif est de bien apprécier, d’un point de vue individuel et collectif, certains acquis fondamentaux permettant d’ancrer les apprentissages au début de l’année. Des livrets d’évaluations adaptés existent pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers ou étant en situation de handicap. Par ailleurs, les outils de compensation habituels des élèves doivent être maintenus dans le cadre des PPS, PAP ou PPRE. A l’issue des passations et de la saisie des réponses de chaque élève, vous pourrez accéder à différents documents de restitution (fiches individuelles, tableur des résultats détaillés en français et en mathématiques, guide des scores) dont vous saurez tirer bénéfice pour faire progresser vos élèves. Les fiches individuelles de restitution devront être communiquées aux familles à partir du 7 octobre 2019. Pour vous aider à concevoir ces accompagnements, la DGESCO a mis en ligne des fiches ressources sur le site EDUSCOL. Elles sont disponibles à l’adresse suivante : https://eduscol.education.fr/pid38071/evaluations-de-debut-de-cp-et-de-ce1-des-fiches- ressources-pour-l-accompagnement-des-eleves.html En novembre, des résultats consolidés seront disponibles à plusieurs niveaux et permettront de mettre en perspective les résultats de vos élèves avec ceux de votre département ou de votre académie par exemple. ORGANISATION Suite aux remarques formulées par les enseignants lors des passations des évaluations nationales de septembre 2018, les modalités de passation et de saisie des résultats ont fait l’objet de modifications afin de faciliter la mise en œuvre du dispositif. Ainsi, les séquences sont plus courtes. Certains exercices ont été supprimés ou renouvelés. D’autres ont été modifiés dans un objectif d’amélioration (cf. tableaux de synthèse des séquences). Le temps Page 1 de passation indiqué pour chaque séquence correspond à la durée effective de travail de l’élève. L’ergonomie générale du portail a été perfectionnée et de nouvelles fonctionnalités développées. L’attention est attirée sur l'inconvénient qu'il y aurait pour les élèves à enchaîner les différentes séquences ou à trop s'éloigner des pratiques habituelles de la classe. Dans cet esprit, afin de ne pas surcharger les élèves, l'étalement des séquences sur différentes demi-journées est recommandé. Il est important néanmoins de respecter scrupuleusement la durée de travail effectif de l’élève. CALENDRIER La passation des évaluations est à programmer dans les écoles entre le lundi 16 et le vendredi 27 septembre 2019 inclus. Le portail de saisie des résultats a été amélioré. Tout est mis en œuvre afin que les éventuelles difficultés de connexion rencontrées soient levées. Il sera ouvert du 16 septembre au 11 octobre 2019. CONSIGNES DE PASSATION Les exercices que vous allez proposer à votre classe ne constituent pas un examen ou une épreuve qui aurait pour objet de classer les élèves ou les écoles les uns par rapport aux autres. Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves de la façon la plus simple, mais aussi la plus rassurante, ce qu'on attend d'eux afin qu'ils n'éprouvent pas d'appréhension, ce qui risquerait de nuire à leur travail. Les consignes de passation sont destinées à uniformiser autant que possible les conditions de l'évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Nous vous demandons de les appliquer strictement. Aucun délai supplémentaire ne pourrait donc être octroyé aux élèves qui n’auraient pas fini un exercice dans le temps imparti. Les textes entre « guillemets et en italique » sont les consignes orales à dire aux élèves. Les textes entre [crochets] sont les consignes d’action pour l’enseignant. Important : Les élèves ne doivent écrire que sur le cahier. Le matériel dont ils doivent disposer se limite au stylo ou au crayon noir (et à la gomme). Si un élève demande des informations complémentaires, ne lui donner ni élément de réponse, ni information susceptible d'orienter sa réponse. Si la consigne s'avère incomprise, l’intervention devra se limiter à l'expliciter (il suffira bien souvent de relire avec l'élève la consigne écrite, et/ou de répéter la consigne orale en insistant sur ce qui fait problème), et à redonner des précisions d’ordre matériel (signification de « entourer » par exemple). Votre attention est attirée sur l’importance d’éviter la copie entre élèves. Pour cela, il convient, lorsque c’est possible, d’espacer les élèves. On pourra également utiliser des Page 2 classeurs posés verticalement ou tout autre dispositif pour éviter le recopiage. De même, il est important de s’assurer que les élèves finissent bien leur exercice au même moment. Il peut être demandé, par exemple, de « lever les stylos » à la fin de l’exercice. AVANT LA PASSATION Avant de distribuer les cahiers, renseigner sur la couverture : - le nom de l’élève (le prénom sera éventuellement écrit par l’élève) ; - la classe de l’élève. PENDANT LA PASSATION Pour chacune des séquences, vous trouverez un tableau de synthèse indiquant : - le champ ; - le nombre d’exercices ; - la durée effective de travail de l’élève ; - la modalité de passation (collective ou individuelle) ; - la compétence associée ; - l’activité de l’élève. Pour chacun des exercices, vous trouverez les informations suivantes : - la compétence visée ; - l’activité de l’élève ; - les consignes de passation ; - les numéros des pages concernées ; - la durée effective de travail de l’élève. Page 3 Pour certains exercices : Des symboles permettront aux élèves de se repérer dans certains des exercices proposés durant les différentes séquences. Ces symboles apparaîtront toujours dans le même ordre. APRÈS LA PASSATION À la fin du dernier exercice : • Ramasser les cahiers. Vérifier que les informations renseignées sur la couverture des cahiers sont correctes. Écrire « Absent » sur la couverture des cahiers des élèves absents ; • Saisir les productions des élèves sur le portail en ligne à l’adresse reperes.cp-ce1.fr (codes d’accès disponibles auprès du directeur de votre école) ; • Pour accéder aux résultats des élèves, disponibles à cette même adresse, demander le lancement des calculs. Remarque : Nous rappelons que les résultats des élèves ne peuvent être calculés que si l’intégralité des évaluations des élèves a été saisie. rond noir rond blanc flèche noire flèche blanche carré noir carré blanc nuage noir nuage blanc cœur noir cœur blanc croix noire croix blanche Page 4 Séquence 1 : Français Domaine / Champ Exercice Durée (min) Modalité de passation Compétence associée Activité Langage oral Écouter pour comprendre [des messages oraux ou] des textes lus par un adulte 1 3 collective Comprendre un texte lu par l’enseignant(e). (Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.∗) Écouter un texte puis répondre à des questions en entourant la réponse parmi quatre propositions. Lecture et compréhension de l’écrit Identifier des mots de manière de plus en plus aisée 2 2min30 collective Reconnaitre des lettres. (Savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres.∗) Entourer la lettre dictée par l’enseignant(e). Lecture et compréhension de l’écrit Identifier des mots de manière de plus en plus aisée 3 3 collective Discriminer des sons. (Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots - conscience phonologique.∗) Repérer le mot qui débute par la même syllabe que le mot cible. Langage oral Écouter pour comprendre des messages oraux 4 3 collective Comprendre des mots lus par l’enseignant(e). (Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.∗) Écouter un mot puis entourer l’image correspondante parmi 4 propositions. 11min30 ∗ Programmes de français et de mathématiques du cycle 2, BO n°30 du 26-7-2018 Page 5 Séquence 2 : Mathématiques Domaine / Champ Exercice Durée (min) Modalité de passation Compétence associée Activité Nombres et calculs Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers 5 1min40 collective Lire des nombres entiers jusqu’à 10. (Utiliser diverses représentations des nombres.∗) Associer les noms des nombres à leur écriture chiffrée. Nombres et calculs Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul. 6 4min30 collective Résoudre des problèmes relevant de structures additives (addition/soustraction). (Résoudre des problèmes […] conduisant à utiliser les quatre opérations.∗) Écouter un énoncé de problème, rechercher une réponse numérique à la question du problème pour l’entourer parmi 6 propositions. Nombres et calculs Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer 7 2 collective Quantifier des collections uploads/Management/ francais-maths-cp-2019-prof.pdf