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Extrait 302 L ? enseignement du vocabulaire en classe de français langue étrangère Après un rapide examen bibliographique nous nous interrogerons sur la notion de mot ? et nous revisiterons ? la terminologie relative à cette notion en fonction de ses dive

L ? enseignement du vocabulaire en classe de français langue étrangère Après un rapide examen bibliographique nous nous interrogerons sur la notion de mot ? et nous revisiterons ? la terminologie relative à cette notion en fonction de ses divers angles d ? approche Le domaine est bien exploré depuis longtemps par les linguistes mais peut-être n ? est-il pas inutile d ? en survoler rapidement le métalangage ne serait-ce que pour véri ?er quelle part de ce métalangage est pour nous pédagogiquement pertinente Dans une deuxième partie on abordera les questions relatives à la sélection et à la présentation du vocabulaire au rapport entre mots et texte On terminera par un inventaire de quelques activités proposées aussi bien par des praticiens que par des théoriciens en vue de réemployer les mots rencontrés en classe et parallèlement d ? en évaluer l ? apprentissage Une remarque préliminaire il sera peu question ici des aspects psychologiques de l ? apprentissage beaucoup de savantes recherches ont été et sont menées sur le sujet mais il ne nous semble pas que ces recherches aient déjà eu des retombées pédagogiques signi ?catives d ? une part chacun s ? accorde à reconna? tre que nous savons encore très peu de choses sur le fonctionnement du cerveau en général et sur celui de la mémoire en particulier et d ? autre part chacun de nous développe semble-t-il ses propres stratégies d ? apprentissage au point qu ? il est encore très di ?cile dans l ? état actuel de nos connaissances de théoriser de généraliser et de prétendre pouvoir agir sur des stratégies supposées ?? peut-être à tort - dé ?cientes voire néfastes Tout au plus pouvons-nous avec quelque bon sens a ?rmer qu ? un mot devra être présenté plusieurs fois aux élèves si nous voulons avoir quelque chance qu ? il ?nisse par être fermement acquis et donc recommander qu ? une quelconque forme d ? évaluation quant à l ? acquisition de ce mot n ? ait lieu qu ? après une énième rencontre occasionnelle ou une exposition ? provoquée Ces recherches con ?rment aussi ce que le bon sens toujours lui nous avait déjà sou é à savoir que les jeunes apprenants sont plutôt sensibles à la forme écrite et phonétique des mots et les apprenants adultes à leur s sens Cela dit voyons donc ce qui s ? est écrit d ? intéressant sur le lexique et le vocabulaire ces dernières années Une première observation nous a laissé perplexe alors que ce sous-domaine de l ? enseignement des langues étrangères semble avoir retrouvé depuis quelque temps la place qu ? il avait momentanément perdue au cours de la période du communicativisme triomphant c-à-d grosso modo les années les Instructions O ?cielles pour le collège - donc pour le français langue maternelle - qui consacraient en quatre-vingt-cinq lignes au vocabulaire ? en détaillant sur diverses pages ce qui convenait à chacune des quatre classes ne lui consacraient plus en que les