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Les styles des apprenants Les styles d'apprentissage Une recherche du LEM Laboratoire d ? Enseignement Multimédia de l ? Université de Liège René CAHAY Maryse HONOREZ Brigitte MONFORT François REMY Jean THERER Introduction Ce document s ? adresse aux ense

Les styles d'apprentissage Une recherche du LEM Laboratoire d ? Enseignement Multimédia de l ? Université de Liège René CAHAY Maryse HONOREZ Brigitte MONFORT François REMY Jean THERER Introduction Ce document s ? adresse aux enseignants du secondaire Il vise essentiellement à les aider à ? clari ?er deux concepts clés en psychopédagogie moderne les styles d ? enseignement et les styles d ? apprentissage ? mieux se conna? tre en tant qu ? enseignant ? mieux conna? tre les élèves en tant qu ? apprenants Enseigner et apprendre points de repère Les notes qui suivent sont délibérément succinctes elles n ? ont d ? autre ambition que de situer la recherche du LEM Laboratoire d ? Enseignement Multimédia de l ? Université de Liège dans un cadre conceptuel adéquat et opérationnel Qu ? est-ce qu ? enseigner A Conception classique Poser cette question à des enseignants débutants voire même à des enseignants chevronnés les plonge souvent dans une certaine perplexité Première réponse qui surgit spontanément et surtout en credo pédagogique enseigner c ? est faire des hommes enseigner c ? est apprendre enseigner c ? est créer des adultes dynamiques ces réponses sont parfaitement légitimes mais constituent plus une axiologie qu ? une réponse précise Un autre type de réponse observable surtout chez les enseignants débutants est concrétisé par l ? exemple suivant enseigner c ? est transmettre mon savoir ou encore enseigner c ? est transmettre mon message Là aussi cette conception est parfaitement légitime mais jusqu ? à un certain point Enseigner c ? est transmettre bien sûr mais surtout à l ? heure actuelle à l ? heure des médias on peut se demander s ? il ne s ? agit pas d ? une certaine réduction de l ? acte d ? enseigner B Conception moderne Si on consulte au hasard un dictionnaire moderne de pédagogie on trouve des dé ?nitions qui transcendent la conception classique de l ? acte d ? enseigner conception qui reste légitime bien sûr mais qu ? il convient peut-être de dépasser Prenons par exemple le dictionnaire de l ? éducation de Legendre Larousse on y lit la dé ?nition enseignement processus de communication en vue de susciter l ? apprentissage Dans cette perspective enseigner devient un concept beaucoup plus extensif enseigner n ? est pas seulement transmettre une information mais c ? est surtout provoquer ou encore organiser ou encore faciliter ou gérer un apprentissage Nous retiendrons surtout la notion de gestion des apprentissages car après tout le terme de gestion englobe à la fois la facilitation et l ? organisation de l ? apprentissage C Conséquences On peut dire qu ? enseigner n ? est pas seulement parler comme disent les anglo-saxons teaching is not telling On pourrait même dire qu ? un enseignant peut être parfaitement silencieux dans sa classe et être en train d ? enseigner dans la mesure o? il organise une Csituation d ? apprentissage Rappelons-nous Celestin Freinet qui revenu gazé de la première