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CONTRIBUTION D’ETAPE D’UNE REFLEXION SUR LES ELEMENTS CONSTITUTIFS DU NOUVEAU G

CONTRIBUTION D’ETAPE D’UNE REFLEXION SUR LES ELEMENTS CONSTITUTIFS DU NOUVEAU GUIDE D’EVALUATION CCI 2022- 2026 ----------------- Conformément aux axes 4 et 5 du PSDC 2015-2019, le CAMES s’est doté d’un Guide d’évaluation des enseignants-chercheurs et chercheurs, en validité jusqu’en 2021. En effet, il était convenu, en cohérence avec les pratiques de veille en assurance qualité, de le revisiter cinq ans après son utilisation. C’est à cet exercice que nous nous livrons présentement, dans le cadre du PSDC 2020-2022, dont le leitmotiv invariable, consiste à doter les Etats membres d’un capital humain compétitif, capable de soutenir et d’accélérer leur développement socio-économique durable. Il ne s’agit donc pas d’opérer à minima, pour se donner simplement de manière béate une bonne conscience et encore moins d’un effet de mode, mais plutôt d’oser de façon réaliste et scientifique, hisser la promotion CAMES au niveau qui doit être le sien, pour soutenir la performance et la comparabilité dans le concert des espaces mondiaux d’enseignement supérieur. Cette quête de l’excellence et le désir de se conformer aux standards internationaux en matière d’évaluation, amènent le Secrétariat général du CAMES en tandem avec ses divers experts, ses partenaires, les membres des CTS et du CCG à jeter un coup d’œil, sans complaisance, sur ce qui se passe de mieux dans ce secteur de l’évaluation, pour en retenir les bonnes pratiques vectrices de progrès, aux fins de les porter à la haute attention du Conseil des Ministres. Ainsi, pour la période 2022-2026, les propositions suivantes sont formulées après examen, d’une part, des pratiques en matière d’évaluation de la carrière des enseignants et chercheurs au Canada, en France, au Nigeria, au Ghana en Belgique, en Tunisie, au Maroc, et d’autre part, en prenant en compte aussi bien les critiques pertinentes, formulées sur le Guide actuellement en vigueur par les enseignants -chercheurs et chercheurs que par des observateurs avertis qui parfois doutent, hélas, du potentiel de certains de nos promus sur le terrain de l’action. Les propositions sont formulées à travers quatre indicateurs : les dispositions communes, les régimes de candidatures, les spécificités des CTS et les contributions diverses. La méthodologie suivante a été adoptée : prise en compte des anciens critères, analyse de ces critères en fonction des exigences du moment et présentation des éléments d’ajustement pour appréciation. A la fin de ce document, un ensemble de points est précisément soumis en divers, pour glaner des informations qui pourraient mieux encadrer la présente démarche sur ces questions. L’idée globale, est de susciter un débat ou des contributions à même d’éclairer nos options, pour atteindre l’objectif de disposer d’un capital humain performant, compétitif pour un espace CAMES dynamique sur le plan socio- économique. CRITERES GENERAUX D’EVALUATION I. Dispositions communes Existants Eléments nouveaux proposés Identité du candidat Attestation de formation pédagogique Diplômes Ancienneté Evaluation de la production scientifique (Publications, communications, mémoires, thèses…) Les publications émanent en grande majorité des activités de recherche conduite par le candidat et son équipe locale dans le cadre de son IESR. Cette production scientifique doit se faire dans la discipline du candidat pour endiguer le phénomène contreproductif de la « tontine » des articles. Prendre en compte la dernière position du responsable de l’équipe sur les publications Fiches techniques, documents de valorisation ou vulgarisation Encadrement Evaluation pédagogique Attestation de formation pédagogique Attestation de maîtrise des outils numériques éducatifs. Il s’agit de produire une attestation de maîtrise dans l’un des supports TIC suivants : diaporamas, didacticiels, page web à caractère pédagogique (cours en ligne) ou sur CD, support audio-visuel Mooc : production de contenus en ligne e-learning pour les MC et PT Promotion de la pédagogie Evaluation des activités institutionnelles Attestation de participation à la vie universitaire qui ne reste d’ailleurs qu’un aspect du service à la communauté Promotion de la recherche scientifique et de l’innovation Implication du chercheur dans des projets de recherche-action ou de recherche développement dans une dynamique de transformation sociale II. REGIME DES CANDIDATURES A. Propositions Au niveau du régime des candidatures, les propositions portent sur les points suivants : Propositions Motifs L’augmentation du nombre de publications A l’international dans les pays anglo- saxons, le minimum requis pour le grade de MA est de 6 articles, MC, 10 articles, et PT, 12 articles. Pour être compétitif et augmenter notre contribution au savoir mondial, nous avons multiplié le nombre de publications actuelles par deux voire plus selon les cas, en apportant des justifications. Dans la perspective de l’augmentation du nombre d’articles requis, ne pourrait-on pas entrevoir la prise en compte de travaux effectués par des chercheurs dans le cadre de collaboration interdisciplinaire et/ ou multidisciplinaire, même si le fonctionnement actuel des CTS se fait dans une logique purement disciplinaire ? La suppression du Doctorat de 3ème cycle Nulle part, cette thèse n’est fonctionnelle actuellement La promotion de la pédagogie Encourager les collègues à l’usage du numérique éducatif et des innovations pédagogiques dans leurs activités quotidiennes L’augmentation du nombre thèse à encadrer pour le grade de PT Le besoin élevé d’encadrement suite à la massification, les facilités d’encadrement liées au développement des TIC et la nécessité d’accroitre l’expérience au dernier grade, pour un meilleur service à la communauté, amènent à suggérer d’augmenter le nombre de thèses à encadrer pour accéder au grade de professeur, en vue d’en renforcer l’étoffe. Cela contribuera aussi à rompre avec le constat de collègues qui refusent d’encadrer dès qu’ils accèdent au grade de professeur titulaire. Le rang utile Pour les grades de PT/DR, deux à trois publications du candidat pourront être faites avec un tiers. Il s’agit d’éviter que les PT /DR fassent exclusivement de co-publications. Pour tous les grades seuls le deuxième rang devrait être autorisé. La participation interne à la vie universitaire à renforcer Elle devrait prendre en compte les points suivants : la participation à des assemblées, bureaux de direction, groupes de travail mandatés, l’organisation de rencontres à caractère universitaire (A partir de MC/MR et PT/DR) La participation à la vie universitaire et scientifique externe à renforcer Elle comprend les activités de nature universitaire et scientifique, qui contribuent à renforcer la réputation du professeur et de l’université : participation à des jurys de thèse ou à des programmes de formation au niveau d’autres universités, participation à des comités de lecture et de rédaction des revues, partenariat avec les entreprises, les collectivités, participation aux Programmes Thématiques de recherche du CAMES (PTRC), service à la collectivité. Introduction d’un rapport d’appréciation du Cours du Candidat par les Etudiants pour tous les grades Introduction d’un rapport d’évaluation des enseignements par les étudiants L’appréciation des cours faite aussi par les étudiants, vise à obtenir d’eux leur perception sur les activités d’enseignement/ d’apprentissage. Elle a pour but, le cas échéant de corriger, de réorienter, d’améliorer ou d’ajuster les activités pédagogiques de l’enseignant, afin d’assurer un enseignement de qualité. En pratique, il faut promouvoir une grille et sensibiliser puis former les étudiants quant à la nécessité d’objectivité. Cette activité devrait être bien encadrée par les facultés ou les départements d’appartenance des enseignants-chercheurs Commentaires sur l’ancienneté dans le Grade Nous n’avons pas jugé nécessaire de faire des propositions sur l’ancienneté dans le grade, car pratiquement dans l’ensemble des systèmes la durée pour atteindre le grade de Professeur Titulaire en commençant par le grade d’Assistant ou Professeur Adjoint ou professeur Assistant est au minimum de 12 ans en théorie. Seule la France a un maximum de 14 ans à cause du HDR et de l’attente d’ouverture de poste. Au CAMES, la durée minimale théorique est de 13 ans ou 14 ans compte tenu des réalités du terrain. En effet, l’Assistant ne peut se présenter au Grade de MA qu’au début de sa troisième année. Il en est de même pour le MA qui, lui également ne peut se présenter au Grade de MC qu’en début de sa quatrième année. Et le MC ne peut poser sa candidature au grade de professeur, qu’au début de sa quatrième année dans son grade. B. Essai de mise en œuvre des Propositions LAFMA/LAFCR Diplômes Anciens critères Nouveaux critères Commentaires Doctorat d’Etat es sciences ou lettres PHD Doctorat unique Doctorat Ingénieur Doctorat de 3ème cycle Doctorat d’Etat es Sciences ou lettres PHD Doctorat unique Doctorat Ingénieur Suppression du doctorat de 3ème cycle Ancienneté Pour le grade de MA ou CR deux ans révolus dans l’enseignement en qualité de permanent Pour le grade de MA ou CR deux ans révolus dans l’enseignement supérieur en qualité de permanent ou non permanent Pour les non permanents il s’agit d’une qualification à glaner dès lors que tu exerces comme vacataire. Publications Au moins deux publications à l’exception des CTS SJP et SEG Au moins 6 articles pour tous les CTS Les TIC facilitent la publication ainsi que travail en réseau ou à distance Existence de nombreuses revues pour les publications LAFMC/ LAFMR Diplômes Anciens nouveaux Commentaires Doctorat d’Etat es sciences ou lettres PHD Doctorat unique Doctorat Ingénieur Doctorat d’Etat Sciences ou lettres PHD Doctorat unique Doctorat Ingénieur Suppression du doctorat de 3ème cycle Ancienneté Pour le grade de MC OU MR 3 ans révolus dans le uploads/Science et Technologie/ cames-elements-constitutitfs-guide-1.pdf