Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Tous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 1998 Ce document est

Tous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 1998 Ce document est protégé par la loi sur le droit d’auteur. L’utilisation des services d’Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d’utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l’Université de Montréal, l’Université Laval et l’Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. https://www.erudit.org/fr/ Document généré le 3 fév. 2022 16:02 Revue des sciences de l'éducation Crevier, F. (1996). Conception et validation d’une méthode d’ingénierie didactique. Thèse de doctorat, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal. Gilles Fortier Volume 24, numéro 2, 1998 URI : https://id.erudit.org/iderudit/502037ar DOI : https://doi.org/10.7202/502037ar Aller au sommaire du numéro Éditeur(s) Revue des sciences de l'éducation ISSN 0318-479X (imprimé) 1705-0065 (numérique) Découvrir la revue Citer ce compte rendu Fortier, G. (1998). Compte rendu de [Crevier, F. (1996). Conception et validation d’une méthode d’ingénierie didactique. Thèse de doctorat, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal.] Revue des sciences de l'éducation, 24(2), 441–442. https://doi.org/10.7202/502037ar Recensions 441 Crevier, F. (1996). Conception et validation d'une méthode d'ingénierie didactique. Thèse de doctorat, Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal. Madame Françoise Crevier s'est mérité le prix de la meilleure thèse de doctorat en éducation décerné par l'Association québécoise des doyens et directeurs pour l'avan- cement des études et de la recherche en éducation en 1998. La thèse de Françoise Crevies se distingue par la pertinence du sujet de recherche qu'elle aborde. Parmi les nombreux problèmes inhérents au champ d'étude de la didactique, la thèse de Crevier aborde l'important problème du design pédagogique: les experts de contenu, malgré des efforts très louables, ne parviennent pas toujours à inscrire leur projet d'enseignement/apprentissage dans un processus didactique cohérent, efficace et approprié. La thèse de Crevier leur offre de le faire dans une perspective d'ingénierie, avec modélisation des connaissances et avec l'appui d'un système conseiller. L'autrice subdivise le processus de développement de systèmes d'apprentissage en cinq grandes étapes: l'analyse, le design, la réalisation, l'implantation et l'évalua- tion. Les trois premières étapes relèvent de l'ingénierie didactique. Sa thèse aborde les deux premières étapes: l'analyse et le design pédagogique. L'étape de l'analyse com- prend cinq sous-processus dynamiques et interreliés: la description du contexte, la description des publics cibles, la modélisation initiale des connaissances, la définition des besoins d'apprentissage et le regroupement des publics cibles. Les données obte- nues lors de l'analyse servent d'intrants au design pédagogique composé de six tâches principales: la modélisation détaillée des connaissances, l'élaboration de la structure pédagogique, la définition des objectifs d'apprentissage, la description de la stratégie, la description des instruments didactiques, le système de support, l'élaboration des scénarios d'apprentissage et le plan de réalisation. À la sortie (extrants), l'analyse et le design pédagogique produisent les plans et devis du système d'apprentissage. La thèse de Crevier contribue donc de façon exceptionnelle à l'avancement des connaissances dans le domaine de l'assistance informatisée à la planification de cours. L'outil logiciel développé par l'autrice, l'atelier de génie didactique (AGD), représente une application partielle du modèle didactique de design pédagogique de Tennyson (ISD: Instructional System Design) l'étape d'analyse et d'élaboration du design dès le début du projet; une étape fondamentale pour garantir une plus grande qualité d'enseignement. Le modèle développé par Crevier est tout à fait novateur par le fait 442 Revue des sciences de l'éducation qu'il propose aux experts de contenu le soutien d'un module «Système conseiller» capable de vérifier l'état des données et de fournir des explications quant aux lacunes et aux incohérences qu'elles peuvent contenir et, surtout, capable de proposer, de façon deductive, des solutions appropriées. Il s'agirait probablement ici du premier logiciel d'aide au design pédagogique qui intègre le concept de conseiller critique (évaluation continue en cours de processus) tel que le proposait Duschatel dès 1990. Les retombées de cette thèse sont déjà importantes: les responsables du Armstrong Laboratory (San Francisco, Californie) ont conclu une entente de partenariat impli- quant le recours à l'AGD; la Banque de Montréal utilise déjà la méthode d'ingénierie didactique dans au moins deux projets; l'Armée de l'air canadienne et la US Air Force collaborent actuellement au développement d'une nouvelle version de l'outil logiciel. Une recherche qui, vraisemblablement, aura un grand impact sur la pédagogie universitaire où l'on recourt de plus en plus à l'enseignement aux grands groupes et aux groupes multiples, c'est-à-dire là où cette approche pourrait être signifiante. Gilles Fortier Université du Québec à Montréal * >|< * uploads/Science et Technologie/ d-x27-ingenierie-didactique-these-de-doctorat-faculte-des-sciences.pdf