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Faculté d’Éducation Campus de Glendon Environnement d’apprentissage et technolo

Faculté d’Éducation Campus de Glendon Environnement d’apprentissage et technologies de l’information et des communication PED 4760 Présentation d’un outil pédagogique Le site Web : « La physique, c’est fantastique » Étudiant: Silviu Serban, 6290836 Professeur : Khady Sam Hiver 2012 Page 1 Sommaire La description de la ressource ................................................................................................................. 2 Son mode d’utilisation ................................................................................................................................ 2 La clientèle ciblée ......................................................................................................................................... 2 Les concepts visés ainsi que la matière ................................................................................................ 2 L’utilité de la ressource et sa pertinence pédagogique .................................................................. 3 Les liens avec le curriculum du niveau d’étude ................................................................................. 3 L’évaluation de l’outil ................................................................................................................................. 4 Bibliographie ................................................................................................................................................. 4 Annexe A .......................................................................................................................................................... 5 Annexe B .......................................................................................................................................................... 6 Annexe C .......................................................................................................................................................... 7 Page 2 La description de la ressource C’est un site Web didactique, interactif, qui vient à l’aide des élèves qui ont besoin d’approfondir des concepts de physique, et à l’aide des enseignants qui ont besoin du matériel pédagogique supplémentaire. Son mode d’utilisation Ce site Web devrait être utilisé en 3 étapes/séances : 1) Les élèves se familiarisent à la maison avec les contenus de la page Web Expérimenter/Solide où liquide dans le but de faire une expérience pour montrer1 que la classification solide/liquide est plus complexe qu’ils ne le pensent (avant la première séance dans le laboratoire de sciences). 2) Avec l’aide d’un TBI qui devrait se trouver dans un laboratoire de science, l’enseignant projette le site Web pour que les élèves produisent2 leur expérience scientifique (dans une première séance); l’enseignant doit s’assurer que tout le matériel est fourni : récipient, fécule de pomme de terre et de l’eau (voir Annexe A). Si nécessaire, l’enseignant peut toujours imprimer la page indiquée et la distribuer aux élèves, pour que ceux-ci puissent la relire dans le laboratoire de science. 3) En utilisant les données cueillies, les élèves doivent choisir3 les bonnes réponses aux questions reliées aux états de la matière (Annexes B et C), dans une salle d’informatique. Ils peuvent faire seulement deux erreurs pendant la résolution des exercices (Annexe C, voir la photo d’une fenêtre contextuelle). La clientèle ciblée Ce sont des élèves francophones du cycle intermédiaire (7e année, en Ontario). Les concepts visés ainsi que la matière Concepts : Matière, et systèmes et interactions. Matière : Sciences et technologie. 1 , 2,3 Termes utilisés par Bloom dans sa taxonomie des connaissances et des habiletés (http://www.cefes.umontreal.ca/ressources/guides/Plan_cours/doc/taxonomie-cognitif.pdf) Page 3 Chapitre : Matière et énergie : les substances pures et mélangées. L’utilité de la ressource et sa pertinence pédagogique Cet outil est pertinent parce qu’il fait un lien entre l’expérience – notamment, l’application des habilités de la démarche expérimentale : réalisation de l’expérience et consignation des données, analyse et interprétation des données, communication des résultats des élèves – dans le laboratoire de sciences et les exercices informatisés qui aident à vérifier la compréhension de la théorie particulaire. Les élèves qui profiteront le plus de cet expérience sont les visuels (le site contient des images appropriées), les logicomathématiques (le site contient des exercices à choix multiple) et les kinesthésiques (le site contient des informations à suivre pour faire une expérience dans le laboratoire de sciences). L’outil est aussi pertinent pour les élèves en difficulté parce qu’il visualise les particules de la matière, leur état et densité, ainsi que leurs mouvements, selon le cas. Les liens avec le curriculum du niveau d’étude Programme cadre, 7e année, Sciences et technologie Attentes : À la fin de la 7e année, l’élève doit pouvoir : -démontrer sa compréhension des caractéristiques des substances pures et des mélanges à l’aide de la théorie particulaire. -examiner, à partir d’expériences et de recherches, les propriétés et les applications de différentes substances pures et de différents mélanges. -analyser l’utilisation courante de solutions et de mélanges mécaniques ainsi que les processus associés à leur séparation et à leur mise au rebut, et évaluer leur incidence sur la société et l’environnement. Contenus d’apprentissage Compréhension des concepts : -expliquer en ses propres mots les principaux postulats de la théorie particulaire : toute matière est faite de particules; toutes les particules d’une même substance pure sont identiques; toutes les substances différentes ont des particules différentes; les particules sont séparées par de grands espaces vides (comparativement à la taille des particules); les particules sont animées d’un mouvement incessant et plus leur mouvement est rapide, plus elles ont de l’énergie cinétique; les particules sont soumises à des forces d’attraction qui augmentent à mesure que les particules se rapprochent les unes des autres. -utiliser la théorie particulaire pour distinguer les substances pures (composées de particules identiques) des mélanges (composés de particules différentes). Page 4 Acquisition d’habiletés en recherche scientifique, en conception et en communication -utiliser la démarche expérimentale pour déterminer les facteurs qui influent sur la solubilité d’une substance et sa rapidité de dissolution. -utiliser les termes justes pour décrire ses activités d’expérimentation, de recherche, d’exploration et d’observation. -communiquer oralement et par écrit en se servant d’aides visuelles dans le but d’expliquer les méthodes utilisées et les résultats obtenus lors de ses expérimentations, ses recherches, ses explorations ou ses observations. L’évaluation de l’outil C’est un excellent outil pédagogique et d’apprentissage, car il combine l’apprentissage des habiletés de la démarche expérimentale (voir l’annexe A) et l’approfondissement, à travers les TIC, des connaissances des concepts scientifiques spécifiques. Toutefois, le menu principal aurait pu être plus convivial parce que, en plus, les informations auraient dû être groupées par thèmes. Note finale : très bon. Bibliographie Anonyme. (sans date). La physique c’est fantastique. Expérimenter : solide où liquide? Consulté le 28 janvier 2012 à <http://phys.free.fr/> Marsolais, P. (2011). L’univers matériel. Classes de M. Marsolais. Consulté le 28 janvier 2012 à http://www.profmarsolais.com/Module2Sec1AB/ImagesMod2Sec1AB/etatsmatiere.jpg [photo] Ministère de l’éducation de l’Ontario. (2007). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8ème année : Sciences et technologie. Toronto : Imprimeur de la Reine pour l’Ontario. Page 5 Annexe A Page 6 Annexe B Page 7 Annexe C uploads/Science et Technologie/ ped4670-silviu-serban-travail2.pdf