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Schneuwly 2020 1 DOI Vol N - Didactique ? Bernard Schneuwly Université de Genève Genève Suisse Pour citer cet article Schneuwly B Didactique ? Didactique - doi Résumé A travers une analyse historique le texte vise à déterminer plusieurs couches de signi ?

DOI Vol N - Didactique ? Bernard Schneuwly Université de Genève Genève Suisse Pour citer cet article Schneuwly B Didactique ? Didactique - doi Résumé A travers une analyse historique le texte vise à déterminer plusieurs couches de signi ?cation du mot didactique ? Dans la longue durée le didactique est dé ?ni comme un rapport entre trois termes ?? savoir élèves enseignants - qui constituent le c ?ur de la forme école Ce rapport devient l ? objet d ? une science normative plus particulièrement au e siècle constituant aussi une utopie de la possibilité d ? accès de chacun aux savoirs cette science prend entre autres la forme de la didactique générale Depuis une cinquantaine d ? années avec la construction des didactiques disciplinaires la didactique se constitue comme une science avec un corps de concepts propres et des démarches empiriques Mots-clés Didactique Signi ?cations Approche historique CDidactique DOI Vol N - Introduction Comme le titre l ? indique par ses guillemets le présent texte propose de ré échir sur ce que veut dire didactique ? Pour ce faire nous procèdons en trois temps Dans un premier nous circonscrivons la chose ? didactique ? nous procédons à une description générale du phénomène didactique ? procédant à ce qu ? on pourrait appeler une phénographie ? Holzkamp Nous décrivons en termes généraux le didactique ? utilisant cette expression par analogie à le politique religieux économique qui désignent des phénomènes présents dans les sociétés humaines Nous décrivons les multiples pratiques humaines qu ? on peut dé ?nir comme étant didactique Notre perspective est celle de la longue durée millénaire de l ? histoire Dans un deuxième temps nous analysons la didactique qui s ? instaure explicitement comme une science dans un sens très large essentiellement normative et spéculative Ceci se passe au e siècle Elle a pour objet le didactique qui lui évidemment continue puisque la didactique a pour objet le didactique Nous observons et analysons les multiples manières de ré échir à travers le mot voire gr? ce au mot sur ces pratiques pour les orienter enrichir transformer il comprend des innombrables ouvrages cours articles voire débats au quotidien qui constituent la ré exion sur la pratique du didactique on pourrait aussi parler qu ? il s ? agit de la didactique comme théorie normative de la pratique Notre regard embrasse ici une moyenne durée de l ? histoire Dans un troisième temps nous analysons un phénomène récent apparu il y a environ ans le développement de la didactique disciplinaire plus particulièrement comme science empirique et historique fonctionnant selon les canons d ? une science sociale Elle se développe sous nos yeux dans de nombreux pays simultanément avec tous les attributs caractéristiques d ? une discipline scienti ?que d ? enseignement et de formation Elle ne met nullement ?n à la didactique normative mais s ? y rapporte de manière inextricable Didactique ? peut ainsi être dé ?nie comme l ? unité contradictoire d ? un phénomène social et