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Alphabetisation familiale en francais a terre neuve et labrador

Alphabétisation familiale en français à Terre-Neuve-et-Labrador FÉDÉRATION DES FRANCOPHONES DE TERRE-NEUVE ET DU LABRADOR Alphabétisation familiale en français à Terre-Neuve-et-Labrador ÉTUDE DES BESOINS ET MODÈLES À PRIVILÉGIER É t u d e d e s b e s o i n s e t m o d è l e s à p r i v i l é g i e r Page i CAlphabétisation familiale en français à Terre-Neuve-et-Labrador Table des matières Avant- propos Partie I ?? Rapport des recherches réalisées Pro ?l de la communauté Faits saillants Aperçu général Ensemble de la province Région de Saint- Jean Région de Port-au-Port Région du Labrador Quelques comparatifs scolarité Infrastructures et e ?ectifs scolaires et préscolaires Revue documentaire et pratiques exemplaires Faits saillants Engagement de la communauté Modèle intégré de développement de l ? alphabétisme RESDAC Alphabétisation en milieu minoritaire francophone Pratiques exemplaires diverses Des programmes existants au pays Résultats et analyse des données du sondage Introduction et méthodologie Pro ?l des répondants Scolarité et autres Vie culturelle et communautaire Besoins en matière d ? alphabétisation É t u d e d e s b e s o i n s e t m o d è l e s à p r i v i l é g i e r Page ii CAlphabétisation familiale en français à Terre-Neuve-et-Labrador Principaux constats du sondage Consultation en régions Objectifs et déroulement Compte rendu de la consultation en régions Ressources en place Au plan provincial Région de Port-au-Port Région du Labrador Région d ? Avalon Recommandations et pistes d ? action Partie Le développement des compétences des parents francophones de TNL Mise en contexte de la partie Section Les grands paramètres de la recherche qui ont orienté le choix du modèle La clientèle cible première Les parents ? dans un système famille Un cadre d ? analyse basé sur des fonctions et des t? ches parentales Section Présentation du modèle préconisé Le modèle en quatre composantes Première composante du modèle proposé L ? analyse des besoins des parents apprenants au c ?ur de l ? intervention andragogique Deuxième composante du modèle du RESDAC La création de partenariats stratégiques locaux dans une approche intégrée Troisième composante du modèle du RESDAC Le montage andragogique en réponse aux besoins de développement des compétences des parents Quatrième composante du modèle du RESDAC La rétroaction l ? évaluation et l ? ajustement des actions un continuum d ? évaluation Section Un modèle s ? appuyant sur le développement stratégique des compétences chez les parents Le concept de compétence É t u d e d e s b e s o i n s e t m o d è l e s à p r i v i l é g i e r Page iii CAlphabétisation familiale en français à Terre-Neuve-et-Labrador Type de compétences ciblées par le projet Section Miser sur les savoirs les pratiques et les compétences des parents dans des contextes appropriés Acquérir des savoirs génériques et divers pour développer des pratiques et des