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Cours de pedagogie generale

Docteur Lifa Nacer-Eddine Ma? tre de Conférences Département de psychologie et des Sciences de l'Éducation Université Mentouri Constantine Formation PEPM COURS DE PÉDAGOGIE GENERALE ? Introduction Les sciences de l'éducation proposent aujourd'hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d'accéder à l'intelligibilité de leurs pratiques Elles fournissent des éclairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s'e ?orce de clari ?er les notions clés d'identi ?er les obstacles de préparer des cours ou de distinguer les objectifs visés des objectifs réellement atteints Elles permettent aussi de mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation pédagogique de comprendre ce qui se passe dans un groupe et d'étudier les conditions de sa bonne gestion elles nous livrent des outils conceptuels et techniques pour faire face à l'incompréhension à la démotivation à la violence En ?n elles nous ouvrent des perspectives essentielles sur l'élève ses représentations le fonctionnement de son intelligence et de sa mémoire son développement et la manière dont il apprend LA SITUATION PÉDAGOGIQUE Dé ?nition La situation pédagogique peut être représentée selon un triangle dont les sommets sont l'enseignant prof instit formateur l ? élève apprenant étudiant formé le savoir contenus programme référentiel Selon Houssaye J sur ces pôles sont des sujets l'autre est soit un mort soit un fou Le mort au sens du bridge qui est nécessairement et indispensablement présent mais dont le jeu visible est joué par les autres crée un trou dans la relation le fou au sens de celui qui a perdu l'entendement la raison et avec lequel on ne peut s'entretenir Les sujets sont actifs ce sont eux qui comptent dans la relation et ils se font exister les uns les autres La pédagogie est l'articulation privilégiée de des pôles du triangle excluant le Sème avec lequel il faut cependant garder contact Changer de pédagogie revient alors à changer celui qui prend la place du mort La pédagogie est donc ici désignation par les sujets de la place du mort Les processus En fonction de ce schéma il ne peut y avoir que processus enseigner former apprendre Enseigner la relation centrale est établie entre le professeur et le savoir les élèves font les morts Ou les fous dans les cas de ?gure suivants Les morts sont rebelles et font du chahut il est donc nécessaire de ménager des points de décompression permettant la régulation les morts sont tellement morts qu'ils en deviennent absents les morts sont réellement absents et la chasse aux absents devient donc indispensable Les morts quittent le cours Former la relation centrale s'établit entre le professeur et les élèves c'est le savoir qui fait le mort Le professeur et les élèves peuvent faire prendre le rôle du fou au savoir si le professeur ne supporte pas d'être mis à l'écart situations de formation non-directives mal gérées si les élèves ne supportent pas le rôle de sujets on est tellement habitué et bien dans le rôle du mort du processus