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La transposition didactique cm 1

COURS IPC - Ecole normale supérieure d ? Abidjan Année académique Page sur C - Département des Sciences de l ? éducation Section Didactique Syllabus ECUE ANALYSE DU PROCESSUS DE TRANSPOSITION DIDACTIQUE REFERENCES DU COURS UE Code ECUE Semestre Type CM Niveau du cours Inspecteurs Pédagogiques de CAFOP IPC Volume horaire h Nombre de crédits PRESENTATION DE L ? ENSEIGNANT Nom et Prénoms Prof NEBOUT ARKHURST Patricia N téléphone E-mail nebout arkhurst hotmail com Statut Professeure des Universités OBJECTIF GENERAL Ce cours vise à faire conna? tre les processus de transposition didactique Objectifs spéci ?ques A l ? issue de ce cours les futurs inspecteurs pédagogiques de CAFOP doivent être capables de dé ?nir la transposition didactique - décrire les caractéristiques de trois modèles de transposition didactique Chevallard Martinand et Nebout- Arkhurst - décrire la pertinence éducative des contenus disciplinaires Page sur CCOURS IPC - ECUE ANALYSE DU PROCESSUS DE TRANSPOSITION DIDACTIQUE PLAN DU COURS Dé ?nition de la transposition didactique Schéma de la transposition didactique Processus de la transposition didactique Pertinence éducative des contenus disciplinaires Dé ?nition de la transposition didactique Page sur CSelon Chevallard la transposition didactique est un travail d ? adaptation de transformation et de création sur les éléments de savoir d ? un champ disciplinaire en vue de favoriser leur assimilation par des systèmes cognitifs d ? apprenants Les savoirs à enseigner sont bien di ?érents des savoirs produits par la communauté scienti ?que En e ?et les concepts et les théories enseignées aux élèves ne sont pas simplement des simpli ?cation des concepts et théories de di ?érentes disciplines mais le résultat de reconstructions qui les modi ?ent en savoirs scolaires Cette reconstruction prend le nom de transposition didactique selon Chevallard Schéma de la transposition didactique ? Savoir savant Savoir à enseigner Savoir enseigné Transposition externe Transposition interne Schéma de la transposition didactique de Chevallard Principaux processus ou e ?ets de transposition didactique Les deux principaux processus ou e ?ets de transposition didactique qui interviennent sont la sélection et la transformation des savoirs s ? ils sont d ? abord e ?ectués par les auteurs de programmes de manuels et de matériels didactiques Ce qui constitue la transposition externe Lorsqu ? elle est aussi e ?ectuée par les enseignants qui adaptent les contenus de programmes des disciplines scolaires et le matériel pédagogique pour leurs élèves L ? on parle de transposition didactique interne Page sur C Autres modèles de transposition didactique selon Martinand et Nebout-Arkhurst Martinand introduit le processus de transposition didactique la notion de pratiques sociales de références Dans cette perspective l ? intégration de la notion de pratiques sociales de références dans la ré exion sur la construction des savoirs scolaires est un complément à la transposition didactique La notion de pratiques sociales de références comprend trois aspects Les pratiques renvoient aux activités réelles d ? un espace social identi ?é qui peut servir de références pour la conception et l ? analyse d ? activités scolaires Pour Nebout-Arkhurst la modélisation curriculaire