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Maroc prog2013 phys tsi1 1

Royaume du Maroc Ministère de l ? éducation nationale de l ? enseignement supérieur de la formation des cadres et de la recherche scienti ?que CLASSES PRÉPARATOIRES AUX GRANDES ÉCOLES PROGRAMME DE PHYSIQUE ère année TSI Table des matières Approche théorique ère année TSI Mécanique Description du mouvement d ? un point matériel Dynamique du point matériel dans un référentiel galiléen Puissance et travail d ? une force Théorème de l ? énergie cinétique Oscillateur linéaire à un degré de liberté Théorème du moment cinétique Mouvements dans un champ de forces centrales conservatives mouvement newtonien Dynamique dans un référentiel non galiléen Optique Approximation de l ? optique géométrique rayon lumineux Formation des images dans les conditions de GAUSS Thermodynamique Modèle du gaz parfait Éléments de statique des uides Systèmes thermodynamiques Premier principe de la thermodynamique Deuxième principe pour un système fermé Étude des machines thermiques Électronique Approximation des régimes quasi-permanents Éléments de circuits linéaires en régime continu ou quasi-permanent Régime transitoire Régime sinuso? dal forcé Filtrage linéaire Ampli ?cateur opérationnel Électromagnétisme Champ et potentiel électrostatiques Dipôle électrostatique Aspects énergétiques Champ magnétostatique Dipôle magnétique Approche expérimentale ère année TSI TP-cours Travaux pratiques La réforme du programme de Physique de la classe de TSI est rendue nécessaire par l ? évolution des contextes scienti ?que technique et pédagogique sur le plan international Ce programme s ? articule sur une approche équilibrée entre théorie et expérience a ?n d ? apporter à l ? étudiant les outils conceptuels et méthodologiques pour lui permettre de comprendre le monde naturel et technique qui l ? entoure et de faire l ? analyse critique des phénomènes étudiés https al ahira com CL ? approche théorique se compose de cinq parties abordées selon la progression suivante Mécanique - Optique - Thermodynamique - Électronique - Électromagnétisme Pour faciliter la transition avec le secondaire quali ?ant il est préférable d ? introduire les nouveaux concepts sur des situations aussi proches que possibles de celles abordés au lycée et d ? éviter l ? emploi des outils mathématiques non encore ma? trisés Ces outils sont souvent communs à plusieurs disciplines scienti ?ques la recherche d ? une cohérence maximale entre les enseignants de mathématiques génie mécanique génie électrique physique-chimie est indispensable pour faciliter le travail d ? assimilation des étudiants Ceci interdit tout cloisonnement des enseignements scienti ?ques et suppose au contraire une concertation importante au sein de l ? équipe pédagogique Il est important que les enseignants des classes préparatoires connaissent précisément les rubriques des programmes de l ? enseignement secondaire qu ? ils sont amenés à approfondir L ? approche expérimentale est composée par les expériences de cours les travaux pratiques TP et les TP - cours Les TP - cours ont pour but l ? acquisition de connaissances et d ? un savoir faire expérimental dans le cadre d ? un travail interactif et encadré Les TP sont orientés vers l ? acquisition d ? une autonomie progressive dans la démarche expérimentale Le choix des expériences de