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Introduction Dans l ? apprentissage d ? une langue étrangère la lecture est une compétence indispensable pour pouvoir progresser Dans la vie quotidienne comme dans la classe l ? écrit est partout sous di ?érentes formes ce qui implique que l ? élève soit capable de lire ce qu ? il a devant les yeux et surtout de le comprendre pour communiquer de façon autonome L ? enseignement d ? une langue étrangère s ? appuie en e ?et fréquemment sur un ou plusieurs supports écrits L ? élève lit des consignes réalise des exercices écrits prend connaissance des informations a ?chées au tableau L ? enseignant peut aussi avoir choisi des textes qu ? il va utiliser en classe et qui seront lus par les élèves il peut y avoir des informations écrites dans une vidéo ou une transcription si on utilise un document audio L ? écrit peut relayer la parole de l ? enseignant il constitue une trace écrite du cours et peut aider à sa mémorisation Et pourtant la lecture en langue étrangère appara? t comme une activité qui ne va pas de soi et peut représenter un obstacle pour l ? élève Au cours du xxe siècle quelques concepteurs de méthodologies ont tenté d ? avoir C recours uniquement à l ? oral en partant du principe que l ? utilisation de la langue est d ? abord orale et que l ? écrit peut parasiter l ? apprentissage La plupart du temps néanmoins il arrivait un moment o? l ? élève ne pouvait plus progresser sans introduire l ? écrit Dans les sociétés contemporaines l ? écrit est aussi très utilisé et un apprenant qui souhaite pouvoir évoluer dans un environnement utilisant la langue qu ? il apprend gagnera à développer des compétences équilibrées à l ? oral et à l ? écrit C ? est d ? ailleurs ce que préconise l ? approche communicative depuis les années o? l ? oral et l ? écrit se complètent dans les séquences d ? apprentissage La lecture y est très présente à des degrés divers et dans de nombreuses activités Un enseignement qui n ? utiliserait pas l ? écrit est donc aujourd ? hui peu concevable pour les langues comme le français qui entretiennent une longue tradition avec ce média Même dans un cours de conversation l ? enseignant note quelques mots de vocabulaire au tableau Par ailleurs dans ce cadre spéci ?que qu ? est l ? apprentissage d ? une langue la lecture est très souvent déjà acquise par les apprenants dans leur langue maternelle Le déchi ?rage et les processus cognitifs nécessaires à l ? interprétation des signes écrits sont familiers des élèves et la lecture ne constitue pas un apprentissage en tant que tel dans les classes de FLE généralistes Cette caractéristique rend peu visibles les spéci ?cités de la lecture dans une langue étrangère L ? enseignant voit ses élèves lire dès le premier cours et les identi