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1 la pratique de l ecrit en classe de fle

La pratique de l'écrit en classe de FLE Nastasja Caneve Qu ? est-ce qui est fondamentalement di ?érent entre l ? oral et l ? écrit Jean-Marc Defays Encore une fois cela dépend ? notamment de l ? ? ge des apprenants de leur niveau de scolarisation des langues qu ? ils pratiquent déjà et de leurs intérêts surtout En général je dirais qu ? il ne faut pas opposer systématiquement l ? oral à l ? écrit qui doivent être appris dans la continuité et la complémentarité pour une ma? trise intégrée de la langue On invoque souvent la complexité de l ? orthographe en français ?? c ? est aussi le cas en anglais ?? qui risquerait de perturber la bonne prononciation En fait exposer les débutants y compris les enfants aux mots écrits sans leur demander encore de les lire permet de les familiariser sans risque avec les graphies avant de passer à la pratique à un stade plus avancé En e ?et lire ne consiste pas à identi ?er des lettres à les additionner et à former un mot puis à combiner ce mot au mot suivant et lorsqu ? on arrive au point ?nal à former une phrase et ensuite de phrase en phrase à former un texte Au contraire quand nous lisons nous saisissons les mots les phrases et même des portions de texte de manière globale quitte à revenir en arrière en cas de problème Lire consiste aussi à émettre des hypothèses puis à les véri ?er et à en émettre de nouvelles sur ce qu ? on n ? a pas encore lu Cette démarche qui nous permet dès le début de la lecture d ? accéder au sens global d ? un texte est beaucoup plus rentable que la lecture mot à mot Enseigner la lecture consiste donc à mettre en ?uvre des stratégies même au niveau le plus élémentaire pour accéder au sens d ? un texte Ces stratégies sont nombreuses La première consistera à s ? intéresser au support le journal la revue l ? ouvrage la circulaire l ? emballage ? d ? o? l ? extrait à lire est tiré et au contexte l ? actualité les circonstances les articles du même journal les passages précédents et suivants dans un ouvrage les annonces voisines sur le même tableau d ? a ?chage par exemple Deuxièmement on utilisera les connaissances antérieures des apprenants pour qu ? ils puissent prédire la signi ?cation globale d ? un document anticiper la suite d ? un texte avant même de l ? avoir parcouru entièrement Troisièmement on encouragera les apprenants à faire des inférences et des hypothèses Lire c ? est d ? abord deviner Il peut ainsi découvrir ce que ne dit pas encore le texte c ? està-dire ses informations indirectes ses sous-entendus ses implicites MOOC ULiège Moi prof de FLE ? ? Module La pratique de l'écrit en classe de FLE C Quatrièmement on veillera à l ?