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Activitys lecture cycle 3 Lire au cycle Apprendre à COMPRENDRE Les principes des Programmes A utilisation et apprentissage de la lecture dans toutes les disciplines et pas seulement en français B temps important consacré à la littérature C ateliers de lec

Lire au cycle Apprendre à COMPRENDRE Les principes des Programmes A utilisation et apprentissage de la lecture dans toutes les disciplines et pas seulement en français B temps important consacré à la littérature C ateliers de lecture di ?érenciés si besoin portant sur les paramètres de la lecture A Lire dans toutes les disciplines Utiliser la lecture dans des situations vraies plutôt que comme un exercice arti ?ciel ? pour le fonctionnement de la classe a ?ches tableaux grilles ? pour chercher des renseignements dont on a besoin ouvrages de références lecture documentaire ? pour se détendre rire s'évader ? pour ré échir à un problème humain à la portée des élèves Développer la ma? trise de la lecture au coeur de ces activités ? en cours de lecture rappeler ce qui a été lu et imaginer ce qui peut suivre ? échanger sur les diverses interprétations possibles véri ?er en revenant au texte ? travailler les passages di ?ciles en les relisant oralement ? travailler le vocabulaire du thème concerné B La littérature Assurer à tous un socle culturel que personne ne peut ignorer ? rencontre de di ?érents genres albums BD contes poésie romans et récits illustrés thé? tre ? système de prêt à domicile ? rencontres fréquentes au moins oeuvres par année petites et grandes ? rencontre de classiques ? et de littérature contemporaine à oeuvres par année prises dans la liste nationale qui permet de construire des échos et assure une variété dans le traitement du temps des lieux des personnages ? programmation des lectures en conseil de cycle pour favoriser la mise en réseau avoir au moins un exemplaire de chaque texte en classe ou en BCD Une véritable activité littéraire ? lire en classe plutôt qu'à la maison ? lire et ré échir sur ce qu'on lit plutôt que d'entrer dans une explication formelle des processus narratifs ? lire à haute voix les passages qui ont retenu l'attention les mémoriser les réciter en particulier la poésie les mettre en scène ? travailler le lien texte-images ? débattre sur les enjeux esthétiques psychologiques moraux philosophiques qui sont au coeur des oeuvres ? tenir un carnet de lectures personnelles ? écrire à partir de ce qu'on lit Modalités de découverte d'une oeuvre ? alterner oeuvres courtes poème nouvelle et longues roman pièce de thé? tre ? limiter dans le temps jours maximum pour un module ? quatre activités à articuler lecture orale par l'enseignant lecture silencieuse des élèves résumé par l'enseignant lecture orale par les élèves ? raconter un livre Le rôle de l'enseignant ? bien conna? tre les oeuvres ? accepter ou refuser les propositions d'interprétation ? fournir les informations qui permettent la compréhension lexique informations surle thème de la lecture ? aider les élèves à choisir leurs livres PARABOLE - VD - CC Des pistes pour les ateliers de lecture Reconnaissance des mots La reconnaissance des mots est la première phase de la lecture Mais la forme orthographique d'un mot est un codage mental