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Ahess 0395 2649 1966 num 21 2 421370

Annales Economies sociétés civilisations Enseignement et rhétorique au XXe siècle Gérard Genette Citer ce document Cite this document Genette Gérard Enseignement et rhétorique au XXe siècle In Annales Economies sociétés civilisations ? année N pp - doi https doi org ahess https www persee fr doc ahess - num Fichier pdf généré le CEnseignement et rhétorique au XXe siècle On trouve dans la Correspondance de Flaubert x cette devinette qui a dû amuser au xvine et au xixe siècle plusieurs générations de collégiens et qui n'aurait aujourd'hui aucune chance d'être comprise dans aucune classe Quel est le personnage de Molière qui ressemble à une ?gure de rhétorique ?? ? C'est Alceste parce qu'il est mis en trope ? Quel bachelier sait aujourd'hui ce qu'est un trope Cette distance qui sépare l'enseignement littéraire actuel de ce qu'était l'enseignement rhétorique voici seulement un siècle on se propose ici de la mesurer d'une manière plus précise et de s'interroger sur sa signi ?cation A vrai dire notre culture s'intéresse médiocrement à l'histoire des méthodes et des contenus de l'enseignement Il su ?t de considérer la façon na? ve dont l'opinion se passionne autour de chaque projet de réforme pour constater qu'il s'agit toujours dans la conscience publique de la réforme de 'enseignement comme s'il s'agissait de réformer ? une fois pour toutes un enseignement vieux comme le monde mais entaché de quelques défauts ? qu'il su ?rait de corriger pour lui donner la perfection intemporelle et dé ?nitive qui lui revient de droit comme s'il n'était pas de la nature et de la norme de l'enseignement d'être en réforme perpétuelle L'idée commune implicite est que l'enseignement est une pratique qui va de soi un pur organe de transmission du savoir dépourvu de signi ?cation idéologique dont il n'y a rien de plus à dire qu'il n'y a à voir dans une vitre parfaitement transparente Ce tabou de silence n'est pas sans analogie avec celui qui pèse sur le langage considéré lui aussi comme un véhicule neutre passif sans in uence sur les idées ? qu'il transmet préjugé naturaliste que feu Staline exprimait ?dèlement en décrétant la langue n'est pas une institution ? Ici de même c'est l'institutionnalité c'est-à-dire Vhistoridté de l'enseignement que notre culture ne sait pas ou ne veut pas percevoir Or il est bien évident au contraire que l'enseignement est une réalité Lettre du décembre Corr I p CENSEIGNEMENT ET RHÉTORIQUE historique qui n'a jamais été ni transparente ni passive les structures du savoir et celles de l'enseignement ne co? ncident jamais parfaitement une société n'enseigne jamais tout ce qu'elle sait et inversement elle continue souvent d'enseigner des connaissances périmées déjà sorties du champ vivant de la science l'enseignement constitue donc un choix signi ?catif et à ce titre il intéresse l'historien D'autre part les méthodes et les contenus de l'enseignement participent ?? éminemment ?? de ce que Lucien Febvre appelait Youtillage mental d'une époque et par là encore ils sont objet d'histoire Le destin de la rhétorique nous o ?re