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Apprendre a lire a des enfants avec autisme

Apprendre à lire à des enfants avec autisme Livre Scolariser un enfant avec autisme concrètement que faire L ? apprentissage de la lecture s ? articule autour de quatre axes déchi ?rage et reconnaissance globale les personnages la logique événementielle et les inférences Le déchi ?rage et la reconnaissance globale Avantages Bonne mémoire visuelle et auditive mais quantité de mots à stocker très importante si pas d ? entrée dans le code À l ? aise dans les activités mécaniques et répétitives le rassurent et optimisent la mémorisation L ? entrainement phonologique qui consiste à retenir les sons et les associer en syllabes ne lui pose pas de réels problèmes Inconvénients - Di ?cultés à associer un mot à une représentation entravent la compréhension de phrases et donc de textes Mécanisme de lecture Transformation des lettres en sons Association des sons en syllabes Association des syllabes en mots Association signi ?ant signi ?é Départs possibles de déchi ?rage pour l ? enfant avec autisme L ? élève avec autisme a une imagination dé ?ciente la dernière étape qui correspond à l ? association du signi ?ant au signi ?é est celle qui lui pose le plus de problème et de ce fait il a du mal à se représenter ce qu ? il lit Un entrainement spéci ?que et systématique est indispensable pour associer à chaque mot une représentation L ? élève déchi ?re une unité mot et associe ce qu ? il vient de lire à un pictogramme Ces exercices d ? association sont à e ?ectuer quotidiennement Idées d ? activités - Loto des mots mots de même famille mots se ressemblant mots composés ? - Associer un mot à sa fonction - Associer une image à une phrase - La reconnaissance globale de mots le livre imagier Le pictogramme ou l ? image est un soutien de départ ATTENTION mettre les images sous forme de listes dans un Cpremier temps ne pas mettre les images certaines phrases sont ine ?cientes un jour ? Les personnages Travailler au départ avec des histoires avec un ou deux personnages nommés explicitement Les personnages à allure humaine sont plus aisés à gérer Les ?ctions dans lesquelles le narrateur est personnage ou les personnages cités dans l ? histoire ne font pas partie de l ? évènement sont problématiques La lecture d ? albums en réseau par exemple ceux dans lesquels on retrouve les mêmes personnages permet aux élèves de constater qu ? un même personnage peut être représenté di ?éremment dans des histoires di ?érentes Les enfants avec autisme aiment retrouver à quelle histoire appartiennent les personnages Les réseaux de livres autour de l ? ours fonctionnent très bien La logique événementielle Elle se travaille progressivement Avec des images séquentielles - Avec des phrases étayées par des illustrations - Avec des phrases seules Les élèves avec autisme sont très friands des images séquentielles pour deux raisons le souci du détail ils sont rassurés par les événements logiques et par ce qui