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Bo special n0 9 du 30 septembre 2010 cycle terminal 1

Bulletin o ?ciel spécial n du septembre Annexe LANGUES VIVANTES CYCLE TERMINAL DU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE Enseignements communs de LV et de LV Enseignement facultatif de LV Enseignement spéci ?que de LV en série littéraire L Enseignement spéci ?que de LV ou de LV approfondie en série littéraire L Les objectifs généraux de la discipline langues vivantes étrangères ou régionales Le programme du cycle terminal s ? inscrit dans la continuité des programmes du collège et de la classe de seconde Il prend appui sur le CECRL élaboré par le Conseil de l ? Europe et vise à développer l ? autonomie de l ? élève dans la pratique des langues vivantes dans les activités langagières suivantes Réception - compréhension de l ? oral - compréhension de l ? écrit Production - expression orale en continu - expression écrite Interaction orale En ?n de classe de terminale générale et technologique le niveau de compétence visé est pour - la langue vivante B utilisateur indépendant - niveau avancé - la langue vivante B utilisateur indépendant - niveaux seuil - la langue vivante A utilisateur élémentaire - niveau intermédiaire - la langue approfondie en langue vivante C utilisateur expérimenté - autonome en langue vivante B utilisateur indépendant - niveau avancé Conformément à l ? article D - du code de l ? Éducation Les contextes d ? usage de la langue étudiée sont prioritairement dictés par l ? entrée culturelle Gestes fondateurs et mondes en mouvement Cette entrée est structurée autour de quatre notions - mythes et héros - espaces et échanges - lieux et formes du pouvoir - l ? idée de progrès La mise en place d ? un enseignement par groupes de compétences pour les enseignements communs favorise l ? atteinte des objectifs visés Chaque niveau du Cadre européen commun de référence pour les langues renvoie à un descripteur de capacités présenté plus loin qui en délimite les contours selon chacune des activités langagières présentées ci-dessus Il détermine ce que l ? élève doit être capable de faire dans la langue au niveau attendu Ces capacités permettent ainsi une progression et une évaluation plus ?nes et mieux ciblées des apprentissages Le niveau de compétence de chaque élève s ? apprécie à l ? aune du niveau attendu Les groupes de compétences visent à centrer l ? apprentissage autour d ? une activité langagière dominante que l ? on souhaite renforcer chez les élèves en prenant appui sur une ou plusieurs autres activités langagières dans lesquelles les élèves disposent de plus de facilités Si le code de l ? Éducation distingue les niveaux attendus en ?n de cycle pour la LV et la LV l ? organisation en groupes de compétences permet de mieux prendre en compte le rythme de progression des élèves en termes d ? acquis et de besoins indépendamment du moment o? l ? apprentissage de la langue a commencé Compte tenu de la diversité des pro ?ls et des parcours linguistiques des élèves on peut