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Bonnes pratiques redaction 2

Bonnes pratiques d ? écriture académique Guide à destination des enseignants pour la prévention du plagiat et autres manquements à l ? intégrité scienti ?que Introduction L ? université ayant pour mission d ? aider les étudiants à développer leur autonomie intellectuelle et leur capacité d ? analyse critique et à construire leur propre discours il est important que les enseignants attirent l ? attention des étudiants sur les bonnes pratiques de l ? écriture académique et ce à tous les niveaux Principes gouvernant les bonnes pratiques d ? écriture académique Le lecteur d ? un travail académique exercice universitaire ou publication présuppose naturellement que l ? auteur e mentionné e est bien celui ou celle qui l ? a écrit Ce présupposé est au fondement de la con ?ance qui soude la communauté académique Il étaie également la con ?ance que l ? on peut légitimement porter au corpus des publications scienti ?ques dans son ensemble c ? est parce que l ? on peut retrouver l ? origine d ? une af ?rmation que l ? on peut s ? appuyer dessus dans la poursuite de sa propre enquête d ? o? l ? extrême importance du soin que l ? on doit porter à la mention des sources de ses propres textes Les bonnes pratiques d ? écriture Utiliser ses propres mots pour présenter ou résumer les contributions d ? autrui - Identi ?er clairement et précisément les sources à partir desquelles les travaux d ? autrui sont présentés ou résumés Cela suppose d ? avoir acquis une ma? trise suf ?sante des concepts principes méthodes et conventions du domaine ainsi l ? écriture académique est-elle un révélateur de la qualité scienti ?que Causes des mauvaises pratiques La toute première cause de la tentation du plagiat et de l ? auto plagiat est la grande dif ?culté de l ? écriture académique en raison de l ? exigence évoquée ci-dessus rédiger est un acte personnel qui suppose d ? avoir acquis une ma? trise suf ?sante des concepts principes méthodes et conventions du domaine Cette dif ?culté est redoublée lorsque la langue de rédaction est di ?érente de la langue maternelle Les autres exigences spéci ?ques de l ? écriture académique clarté précision concision sont autant d ? obstacles supplémentaires à franchir Dans certaines disciplines les citations entre guillemets ne sont pas courantes ce qui oblige à se livrer au dif ?cile exercice de la paraphrase Or il n ? est pas possible de donner des critères généraux d ? une paraphrase acceptable tant ces critères dépendent des domaines concernés De même qu ? il n ? est pas possible de donner une dé ?nition générale d ? une bonne paraphrase il n ? est pas possible de dire en général ce qui constitue la connaissance commune ? propre à un domaine c ? est-à-dire les éléments de connaissance qu ? on n ? a pas besoin d ? associer à une source CIl arrive que les