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Cahier des sons Cahier des sons Dossier réalisé par Karine Cherville Magali Foresti Denis Caillard CLe cahier des sons Description de cet outil Une page est consacrée à chacun des sons Vous en trouverez la liste dans le sommaire en page suivante Les di ?é

Cahier des sons Dossier réalisé par Karine Cherville Magali Foresti Denis Caillard CLe cahier des sons Description de cet outil Une page est consacrée à chacun des sons Vous en trouverez la liste dans le sommaire en page suivante Les di ?érentes parties de chaque page Le bandeau de titre Nous y avons fait ?gurer un rappel de la méthode Borel-Maisonny que nous proposons d ? utiliser notamment au début de l ? année voir le dossier consacré à une présentation de cette méthode et à une utilisation en complément d ? autres approches du son Le tableau des graphèmes Il présente les principaux graphèmes correspondants à ce phonème Un mot d ? exemple vient illustrer chacun de ces graphèmes Pour simpli ?er ce tableau nous n ? avons pas consacré une rubrique particulière aux doubles consonnes et aux accents circon exes Ces particularités seront abordés du point de vue de l ? orthographe dans la maison des lettres Ce haut de la page correspond aux a ?ches voir dossier a ?ches des sons ? L ? entra? nement à la lecture et à la dictée de syllabes Ces syllabes sont porteuses du son étudié Ce travail régulier correspond à une progression qui intègre peu à peu les sons voyelles les sons consonnes simples les syllabes inversées ? puis peu à peu les sons et les graphèmes plus complexes Dans la première partie de l ? année séries de di ?cultés progressives sont proposées Elles sont repérées par trois couleurs di ?érentes Cela permet de moduler l ? entra? nement en fonction des possibilités de chaque élève Sur certaines pages vous verrez appara? tre le logo de la tortue et celui du lapin Cela correspond à deux utilisations successives de la même ?che pour une première utilisation réduite portant sur un seul graphème simple pour une utilisation complète de la ?che quelques semaines plus tard intégrant tous les graphèmes proposés Régulièrement il est intéressant de proposer aux élèves une dictée de syllabes Ce peut être une activité régulière tous les quinze jours reprenant les syllabes des ou dernières ?ches Cette séance de dictée sera précédée d ? une relecture de ces dernières syllabes étudiées Elle peut s ? e ?ectuer sur ardoise et permettre de faire référence à la combinatoire abordée à partir de la méthode Borel-Maisonny C L ? entra? nement à la lecture de mots Nous proposons une liste de mots Ils ont été choisis à partir d ? une échelle de fréquence des mots fournie en annexe mais aussi en fonction d ? une progression dans l ? apprentissage en tenant compte des sons et des syllabes déjà étudiés Ces mots sont discrètement écrits avec deux couleurs pour faciliter une éventuelle décomposition en syllabes une syllabe sur deux appara? t en caractère gras Nous avons aussi prévu une liste à compléter pour vous permettre d ? y faire ?gurer les mots rencontrés au hasard des albums étudiés pour permettre à l ? élève d ? y placer