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Chapitre 5 dida franc3a7ais lecture et apprentissage du code au cycle 2

Le travail sur le code alphabétique travail systématique en début de CP sur le phonème le graphème la syllabe le mot la phrase D ? abord apprentissage du déchi ?rage du mot selon la voie indirecte par assemblage puis progressivement par la voie directe ou adressage Il doit y avoir une interaction entre les travaux de décodage et d ? encodage Le travail sur le vocabulaire favoriser le de développement lexical a ?n d ? améliorer les compétences de lecteur Le travail sur la langue apprendre à repérer l ? ordre et les variations des mots ? dans la phrase les indices textuels ? ponctuation renvoi à la ligne paragraphe majuscules ? Qu ? est-ce que lire Lire consiste à mettre en interaction quasi simultanément et de façon automatisée l ? identi ?cation de mots et la compréhension Compétences cognitives Capacité à comprendre le fonctionnement du principe alphabétique une lettre ou un groupe de lettres encodent un son Accepter la permanence du signe et son arbitraire le mot n ? est pas la chose mais la désigne à l ? aide d ? un code permanent mais sans rapport direct avec la réalité physique de ce qu ? il désigne lion ? plus court que moustique ? mais seulement dans la réalité le lion est plus gros Capacité à mettre en ?uvre des stratégies e ?cientes et à les réguler on ne lit pas un annuaire téléphonique de la même manière qu ? un journal qu ? une recette ou qu ? un roman Compétences linguistiques Conscience phonémique capacité à identi ?er les phonèmes Conscience alphabétique capacité à identi ?er les graphèmes Mise en correspondance des graphèmes et des phonèmes Compétences culturelles Adoption d ? une posture et d ? un projet de lecture savoir pourquoi on lit pour se distraire s ? informer apprendre Automatisation du mode de reconnaissance et de déchi ?rage des mots de la segmentation syllabique à la reconnaissance orthographique CLES STADES DE L ? APPRENTISSAGE DE LA LECTURE Le stade logogrammique maternelle début CP L ? élève reconna? t le mot globalement à sa silhouette Le stade alphabétique CP L ? élève met en relation graphèmes et phonèmes assemble a ?n de déchi ?rer syllabes et mots Le stade orthographique L ? élève met des automatismes en place il reconnait des syllabes des morphèmes des mots-outils des mots connus orthographiquement La voie indirecte ou assemblage Identi ?cation des correspondances entre lettres et sons Chaque lettre doit être associée à son phonème comme par exemple le mot papi p a p i puis les phonèmes combinés en syllabes orales pa pi puis les syllabes combinées entre elles pour produire le mot oral papi La voie directe ou adressage Stratégie dominante du lecteur expert Par exemple il repère d ? abord le mot poule ? comme mot mémorisé orthographiquement dans son stock lexical le discrimine ensuite des mots orthographiquement proches comme boule moule ? et associe le mot à son sens Les principes pédagogiques généraux Prendre en