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Comparatif orl et grammaire 2

Comparatif ORL programmes et étude de la langue grammaire programmes La démarche en ORL y Le principe de l ? observation ré échie de la langue est un moment de découverte visant à développer la curiosité de l ? enfant et non à la mise en place d ? exercices de systématisation sans intérêt pour la notion abordée D ? une manière générale le moment le plus important dans une séance d ? ORL est la phase d ? analyse o? le rôle de l ? enseignant est de faire ré échir sur des constructions grammaticales ou orthographiques pouvant poser problème lors de l ? écrit Le travail de préparation doit se construire en repérant ses points particuliers La grande particularité de l ? ORL est que tous ces points ne seront pas obligatoirement relevés par les élèves lors de la séance Il su ?ra simplement en faire la remarque pour faire na? tre un questionnement chez l ? enfant et y revenir ultérieurement L ? ORL n ? est pas un apprentissage ?gé et ponctuel mais il plutôt récurant et redondant L ? observation ré échie de la langue est une démarche pédagogique et didactique à mettre en place pour que tous les élèves mènent un travail de ré exion à l ? oral et à l ? écrit qui va leur permettre de passer par tous les stades de l ? apprentissage de la découverte phase intuitive à l ? appropriation phase explicite d ? une notion grammaticale Une trace écrite se fera quand la notion sera abordée plusieurs fois et ou qu ? elle sera comprise par les élèves de la classe C ? est simplement à cette condition qu ? il y aura une phase de systématisation pour ?xer la règle Références institutionnelles y La relation naturelle des enfants à la langue se centre sur la communication ils veulent comprendre et être compris Au cycle III les élèves commencent à devenir aptes à la conceptualisation et à la généralisation En les conduisant à une ré exion sur le fonctionnement de la langue on les introduit à une conscience plus claire des faits de langue à une première formalisation On leur permet d'organiser les phénomènes linguistiques de dégager des régularités de formuler des règles on renforce leur capacité à mettre en mots leur pensée et leur sensibilité ? cf document d ? accompagnement ORL y Le travail ré exif sur la langue ne peut être organisé linéairement en répartissant les notions sur les années successives du cycle Il suppose des retours réguliers sur les grandes notions au programme retours qui permettent une appropriation progressive de l ? intelligence de la langue On ne peut par exemple monter successivement et indépendamment une progression sur le verbe et une progression sur le nom puisque l'on a besoin dès que l'on aborde la relation fonctionnelle sujet verbe des deux catégories verbe et nom Ainsi il faudra un travail régulier et progressif tout au long de la scolaLriitléle ? V cil