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Ecrire des textes explicatifs passage a l x27 acte

ECRIRE DES TEXTES EXPLICATIFS - PASSAGE A L'ACTE Alain ROBERT Professeur de SVT IUFM de Lyon centre de St Etienne Equipe INRP Écriture en sciences Le métier d'élève requiert de nombreuses compétences comme le montrent ces quelques exemples En situation scolaire ou dans son travail personnel l'élève est fréquemment sollicité pour produire des explications écrites ou orales Voici quelques énoncés empruntés à di ?érentes disciplines auxquels sont confrontés les élèves dès l'entrée en classe de sixième Grand N ? n pp à - CPourtant les enseignants se préoccupent peu de développer les savoir-faire nécessaires à la conduite explicative Ils pensent que c'est l'a ?aire du collègue de français Ce dernier répond en général aux injonctions des textes o ?ciels qui ne méconnaissent pas le problème mais sans plus En e ?et très vite l'enseignant de lettres ne manque pas d'être a ?ronté au fait que produire une explication entra? ne presque obligatoirement la mobilisation de savoirs spéci ?ques qui ne sont pas forcément disponibles chez les spécialistes de la langue Par ailleurs dans le domaine de la didactique de l'écrit les avancées ont été considérables pour tout ce qui concerne le domaine narratif elles sont de moindre ampleur pour les autres types de textes notamment l'explication Et pourtant le problème est bien là au quotidien l'essentiel de l'activité scolaire de l'élève dans le deuxième cycle consiste à fournir des explications Le travail présenté ici est né de l'idée que l'école élémentaire notamment au cycle pourrait servir à préparer les élèves à a ?ronter la pression explicative du collège Mais comment s'y prendre pour y parvenir et comment convaincre les enseignants du premier degré d'engager leurs élèves dans des chantiers d'écriture explicative Certes depuis les travaux du groupe d'Ecouen Former des enfants producteurs de textes ? J Jolibert - Nathan la notion de chantier d'écriture est dans l'air mais la variété des chantiers ouverts reste limitée et concerne quelquefois la lettre la recette parfois la description En fait ce qui survient massivement dans les classes ce sont les récits mais très rarement l'explication On peut comprendre l'engouement scolaire pour le récit en disant qu'il s'agit du type de texte propre à l'enfance Pour certains linguistes Jurdant il constitue même un élément ontogénique du langage De façon plus réaliste et en termes de pratiques scolaires le succès de l'écriture de récits provient surtout du fait que les récits ont été largement analysés en terme de structure L'écriture d'un récit repose sur une macrostructure bien établie Jean Michel Adam désigné sous le terme de schéma narratif ou schéma quinaire La découverte et l'appropriation par les élèves de ce système d'écriture constitue une activité scolaire essentielle un point d'appui considérable pour l'entrée dans l'écriture chez les élèves Pour autant faut-il en rester là au risque d'enfermer les élèves dans une ma? trise trop sectorielle de l'écriture Toutefois proposer aux enseignants du premier degré d'autres perspectives d'écriture que le récit signi ?ait leur proposer aussi des approches pédagogiques et des outils comparables à ceux disponibles