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Ecrire un recit d x27 aventures 1

e Séquence Écrire un récit d ? aventures une suite à l ? ? le au trésor Adaptation cinéma de L ? ? le au trésor Dans la séquence des documents complémentaires sont signalés par les logos suivants Verts ils sont gratuits sur notre site NRP Rouges ils sont réservés aux abonnés numériques Questionnaires textes complémentaires tableaux Iconographie audio Vidéo Exercices interactifs Retrouvez également la sitographie complète de cette séquence correspondant aux mots grisés dans les ressources gratuites du site NRP NRP COLLÈGE NOVEMBRE Par Jérôme Dewasch professeur de lettres classiques au lycée Pierre d ? Ailly de Compiègne Présentation et problématique ? Comme les adultes les élèves aiment souvent les récits d ? aventures qui se prêtent à de multiples adaptations cinématographiques et sont très présents dans l ? univers familier des élèves Et en particulier l ? aventure en mer renvoyant au monde des pirates qui fascine depuis le capitaine Crochet ou Rackham le Rouge jusqu ? au ?lm à succès Pirates des Cara? bes ? Imaginer un récit d ? aventures pose cependant bien des questions aux élèves sous une allure faussement simple et c ? est une invitation à aller plus loin dans l ? écriture narrative que nous devons proposer en e en se basant sur l ? expérience acquise en e dans l ? écriture de contes Le choix du corpus ? Nous prenons appui pour lancer l ? écriture du récit sur la lecture préalable du roman de R L Stevenson L ? ? le au trésor préconisé dans les nouveaux programmes de français ? L ? ?uvre peut faire l ? objet d ? une séquence spéci ?que ou d ? une lecture cursive demandée aux élèves pour une lecture autonome du roman on pourra suggérer aux élèves di ?érentes éditions dont celles qui proposent une version abrégée du roman Livre de Poche ou une lecture par extraits Larousse ? On s ? appuiera aussi ou non sur des adaptations nombreuses pour ce chef-d ? ?uvre de la littérature au cinéma le ?lm de Victor Fleming ou en bande dessinée par exemple aux éditions Delcourt La séquence proposée ? Les élèves sont confrontés à une situation classique imaginer un nouvel épisode qui fera suite au roman mais qui se révèle plus complexe qu ? elle n ? en a l ? air ? Ce projet est le lieu d ? une ré exion sur le genre romanesque en général et le récit d ? aventures en particulier et en cela participe à l ? acquisition de la compétence Culture humaniste ? À chaque étape de notre séquence des activités diversi ?ées permettent un travail di ?érencié et personnalisé parmi lesquelles le professeur ou l ? élève selon le scénario pédagogique privilégié pourront choisir en fonction des besoins et des attentes ? La première étape organise la confrontation avec le texte source de Stevenson l ? élève doit ré échir à la façon dont il va l ? exploiter Puis dans une seconde