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Publication pdf CBUREAU POUR t ENSEIGNEMENT DELA LANGUE ET DELA CIVILISATION FRANCAISE At ETRANGER A Ali Bouac ah-AD- B er tr-an-d - - - - - CBELC rue Lhomond Paris ge revu et corrigé tylogrophie Catherine Marie Reprographie Dominique Bottin Reliure Annic

CBUREAU POUR t ENSEIGNEMENT DELA LANGUE ET DELA CIVILISATION FRANCAISE At ETRANGER A Ali Bouac ah-AD- B er tr-an-d - - - - - CBELC rue Lhomond Paris ge revu et corrigé tylogrophie Catherine Marie Reprographie Dominique Bottin Reliure Annick Mocudé CINTRODUCTION GENERALE L'une des rètombées les plus marquantes des recherches en didactique des langues ces vingt dernières années a été parallèlement à la mise en place des méthodologies structura-globales et audiovisuelles l'éviction brutale de la littérature Jadis triomphant le texte littéraire devenait brusquement un objet illégitime voire honni Or dans le même temps le développement considérable des travaux théoriques dans les domaines de la linguistique textuelle et de la sémiotique renouvelait radicalement les perspectives d'approche des textes et permettait de posèr les jalons méthodologiques qui devaient à terme rendre une place à la littérature dans la pédagogie Elle n'était plus considérée de l'extérieur comme un produit exemplaire modele privilégié d'un univers culturel donné mais de l'intérieur comme un lieu parmi d'autres de la mise en oeuvre du langage et de la signi ?cation Chaque fois que les sciences sociales ont à traiter d'un objet de langage ou pour être plus précis d'un discours elles auraient bien tort de ne pas recourir au corpus littéraire sans doute sauf exception nous pensons à Proust elles n'y trouveront pas des analyses des explications mais en contrepartie des descriptions des reproductions des simulacres si bien agencés que l'intelligence première du propos se double virtuellement d'une intelligence théorique et comme structurale du langage ui-même ? Par sa richesse et sa disponibilité le texte littéraire se prête en tant qu'objet à des activités discursives extrêmement variées sans cesse repris commenté analysé il est au coeur d'une di ?usion de parole in ?nie Que faire face à un tel foyer de discours o? se multiplient et se complexi ?ent les réseaux du sens La di ?culté pour l'enseignant de français que ce soit en langue maternelle ou en langue étrangère est bien dans cette prolixitl' sur laquelle se gre ?ent comme autant R Barthes et F Berthet Communications p Cb d'e ?ets de sens supplémentaires des investissements esthétiques idéologiques et moraux En deça et au-delà de ces investissements il revient au professeur de situer de délimiter et de' circonscrire les di ?érents usages pédagogiques du texte littéraire C'est pourquoi nous proposons ici une ré exion méthodologique sur le texte narratif qui vise non pas à se donner comme une grille générale et ?nie de lecture mais au contrai- re à poser la question de la lecture et à mettre en place les éléments d'une approche explicitement localisée LIRE LES TEXTES Exagérons l'apport de 'analyse structurale en matière de littérature a été d'abord de mettre un terme aux instances régnantes de 'auteur et du personnage jusque là entre histoire littéraire et psychologie la bonne lecture est avant tout a ?aire de sensibilité et d'érudition Depuis en séparant clairement la problématique qui gravite autour de l'auteur et celle qui est centrée sur le texte même les travaux ont