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Esteve dominique des oeuvres analysees au corpus effectif au cycle 3 un processus complexe

Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Laval - - - h ? Armand Colin Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Laval - - - h ? Armand Colin DES OEUVRES ANALYSÉES AU CORPUS EFFECTIF AU CYCLE UN PROCESSUS COMPLEXE Dominique ESTÈVE Armand Colin Le français aujourd'hui - n pages à ISSN - Article disponible en ligne à l'adresse http www cairn info revue-le-francais- aujourd-hui- - -page- htm Pour citer cet article ESTÈVE Dominique Des oeuvres analysées au corpus e ?ectif au cycle un processus complexe ? Le français aujourd'hui n p - DOI lfa Distribution électronique Cairn info pour Armand Colin ? Armand Colin Tous droits réservés pour tous pays La reproduction ou représentation de cet article notamment par photocopie n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou le cas échéant des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement Toute autre reproduction ou représentation en tout ou partie sous quelque forme et de quelque manière que ce soit est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit CDocument téléchargé depuis www cairn info - Université de Laval - - - h ? Armand Colin Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Laval - - - h ? Armand Colin DES ?UVRES ANALYSÉES AU CORPUS EFFECTIF AU CYCLE UN PROCESSUS COMPLEXE Dominique ESTÈVE IUFM Site d ? Antony-Jouhaux Académie de Versailles L ? étude de la littérature de jeunesse à l ? école élémentaire construit le socle sur lequel tout lecteur édi ?era son parcours ultérieur Assurer la solidité de ces fondations pour tous n ? est pas t? che aisée si l ? on considère que l ? enseignant doit selon les préconisations of ?cielles permettre à ses jeunes élèves de se doter des compétences de lecteurs experts et de se construire des outils ef ?cients de compréhension sans toutefois recourir à l ? explicitation formelle des processus narratifs ou stylistiques Les programmes of ?ciels depuis dix ans tracent plusieurs voies pour échapper à ce cruel dilemme modalités diverses de pratiques de lecture jeu d ? hypothèse et d ? anticipation et lecture en réseau Or qui dit lecture en réseau dit élaboration de corpus pour mieux cerner un objet d ? étude et construire une séquence didactique cohérente Le processus de choix qui conduit à cette construction est nécessairement complexe À partir du corpus très large dont ils disposent comment les enseignants opèrent-ils leur sélection Celle-ci leur permet-elle de renouveler supports et pratiques didactiques En répondant à l ? injonction qui leur est faite de faciliter la pratique de l ? inférence les enseignants privilégient-ils des axes thématiques ou structurels pour former leur corpus Nous aimerions aborder cette problématique à partir de trois questions quels procédés de sélection conduisent du corpus indicatif ou corpus e ?ectif dans les