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Guide du manuel 20as pdf République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l ? Éducation Nationale Français ème année secondaire Guide pédagogique du manuel destiné aux professeurs O ?ce National des Publications Scolaires C Un outil ne vaut qu

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l ? Éducation Nationale Français ème année secondaire Guide pédagogique du manuel destiné aux professeurs O ?ce National des Publications Scolaires C Un outil ne vaut que par l'utilisation qu'on en fait CI Finalités du document CC'est un document de cadrage pédagogique en vue de la mise en ?uvre du programme de année secondaire par l'utilisation du manuel scolaire Il peut servir de feuille de route pour les enseignants C'est en quelque sorte un mode d'emploi pour une utilisation optimale du manuel et son adaptation aux di ?érentes ?lières qui constituent cette année charnière de l'enseignement secondaire Ce manuel a la particularité de servir d'outil didactique à toutes les ?lières de année secondaire issues de restructuration de l'enseignement secondaire général et technique à savoir six ?lières Filières Langues étrangères Lettres et philosophie Sciences expérimentales Mathématiques Gestion - Économie Technique Mathématique Horaire hebdomadaire heures heures heures heures heures heures CII Fiche technique du manuel C ?? Il propose des situations d'apprentissage qui développent les compétences retenues dans le programme à savoir des compétences de lecture à l'oral et à l'écrit des compétences de production à l'oral et à l'écrit - Il propose une conception de l'apprentissage qui repose sur des situations ?? problèmes de recherche pour l'élève et pour le professeur - Il propose des situations d'apprentissage qui favorisent la réalisation de projets individuels et ou collectifs - Il propose des situations d'apprentissage qui mettent l'élève au centre de la pratique pédagogique ?? Il présente l'évaluation comme une étape intégrée à l'apprentissage avec deux étapes clés dans le processus une évaluation diagnostique au début et une évaluation certi ?cative à la ?n Entre ces deux pôles toute évaluation est formative car elle permet de réguler les actions pédagogiques et d'améliorer les performances ?? Il propose des moyens d'évaluation opératoires grilles critériées d'évaluation auto-évaluation et co-évaluation ?? il propose régulièrement des situations complexes d'intégration et de réinvestissement des acquis par exemple chaque séquence s'appuie sur la précédente et prépare la suivante dans une sorte d'embo? tement continu C ?? Il propose des contenus conformes à ceux arrêtés par le programme et explicités par le document d'accompagnement ? par objets d'étude ? par types de discours ? par projets ? par séquences ?? Il véhicule les valeurs nationales et les valeurs universelles ?? Il propose des contenus des thèmes et des activités en accord avec la psychologie de l'adolescent l'adolescence étant l'? ge des idéaux ?? Il propose des activités créatrices d'ordre éthique et esthétique défense et illustration du patrimoine national et inscription dans la modernité C'est un ensemble didactique exible adaptable à chaque ?lière selon des activités spéci ?ques et que le programme décline de la page à la page selon deux blocs un bloc Lettres et un bloc Sciences CIII Explicitation de l'appareil conceptuel CUn constat s'impose tous les programmes et les manuels en cours de réalisation dans le cadre de la refonte du système éducatif sont inspirés d'une pédagogie systémique sous-tendue par un