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Extrait 1 la ficelle Etude de texte A- Phase pré-pédagogique Cycle Niveau Filières Support Lecture Extrait Secondaire quali ?ant Tronc commun Sciences Moment de l'année Module Durée er semestre II heures La ?celle Guy de Maupassant Méthodique De Sur toute

Etude de texte A- Phase pré-pédagogique Cycle Niveau Filières Support Lecture Extrait Secondaire quali ?ant Tronc commun Sciences Moment de l'année Module Durée er semestre II heures La ?celle Guy de Maupassant Méthodique De Sur toutes les routes ? jusqu ? à ? aux gens des champs ? Compétence Lire et comprendre la nouvelle réaliste Objectifs Etudier les fonctions de la description dans un récit Pré-requis Les types de textes Les temps de récit les types de focalisations le schéma narratif Lecture de la ?celle B- Phase pédagogique Etapes I-Lecture magistrale III- Situation du passage Activités de la professeure Lire l ? extrait de manière expressive De quel passage s ? agit-il Activités des élèves L ? écoute des élèves Il s ? agit de l ? incipit la partie qui inaugure cette nouvelle Elle nous présente le marché de Goderville et nous décrit l ? atmosphère qui y règne IV- Lecture individuelle V- Lexique Faire lire quelques élèves Etre attentive aux lectures avec une correction s'il est nécessaire Relever avec les élèves les termes di ?ciles Intervention pour expliquer des mots non compris par les élèves Lecture de l'extrait deux lectures Correction des erreurs de diction auto- correction et co-correction Sélection des mots di ?ciles et faire des tentatives de dé ?nition ?? Véri ?er les hypothèses déjà élaborées par ?? Les élèves a ?rment ou les élèves con ?rment leurs hypothèses ?? Quelle est l ? impression qui se dégage de ?? Une impression de dégout et de ce texte répugnance CVII- Les hypothèses de lecture ?? Dans ce texte sur-quoi la description est- ?? Les personnages hommes et elle focalisée femmes La place de Goderville ?? De quoi s ? agit-il dans ce passage ?? Quel est le temps verbal qui domine dans ce passage ?? Quelle est la focalisation dominante ?? La description des humains qui se sont assimilés à des bêtes Nous avons l ? impression qu ? il n ? y a pas de séparation entre les humains et les animaux considérés comme semblables ?? L ? imparfait de la description et d ? habitude ?? Focalisation externe VIII- Axes de lecture Relevez avec les élèves l'idée générale et les axes fondamentaux à partir des champs lexicaux ? De quoi parle le texte Faire participer les élèves à écrire les idées au tableau Idée générale Description péjorative d'une foule d'humains et d'animaux dans un jour de marché Projet de lecture les humains qui ressemblent aux bêtes Axes de lecture Description sensorielle dévalorisante Les sens La vue L ? ou? e L ? odorat Indices dans le texte Langues jambes les cornes des b ?ufs les hauts chapeaux etc Le long meuglement d ? une vache Les voix criardes aigues glapissantes Sentait l ? étable Saveur aigre a ?reuse Le champ lexical du monde rural Les paysans fauchage des blés la compagne etc Le champ lexical de la foule Une foule cohue mélangés CIX- Synthèse Récapitulations Amener les élèves à rédiger une synthèse globale et