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Image mentale GOUIFFÈS Caroline épouse COUDÉ OPTION E SESSION Métacognition et image mentale vers un savoir-faire et un savoir-être Année scolaire CSommaire INTRODUCTION PREMIÈRE PARTIE APPUIS THÉORIQUES La métacognition I- La métacognition dans le paysag

GOUIFFÈS Caroline épouse COUDÉ OPTION E SESSION Métacognition et image mentale vers un savoir-faire et un savoir-être Année scolaire CSommaire INTRODUCTION PREMIÈRE PARTIE APPUIS THÉORIQUES La métacognition I- La métacognition dans le paysage du développement de l'intelligence - L'intelligence se développe dans l'action a- Selon deux processus b- Selon les stades de développement petit rappel - L'intelligence se développe par la médiation - L'intelligence se développe par la métacognition II- La métacognition dé ?nition - La métacognition une stratégie d'apprentissage - Les deux composantes de la métacognition a- Le quoi ou les connaissances métacognitives b- Le comment ou les régulations métacognitives III- Des pratiques pédagogiques favorisant la métacognition - Un environnement ergonomique - Un tuteur - Le dialogue - Des aides spéci ?ques fonction du pro ?l de l'élève - Un apprentissage métacognitif des stratégies - Le journal de formation - Les outils de modélisation - Les outils d'auto évaluation IV- Métacognition et gestion mentale - Rappel rapide sur les gestes mentaux - Des rapports avec la métacognition L'IMAGE MENTALE I- L'image mentale dans le paysage de la représentation mentale II- lmage mentale dé ?nition III- Des pratiques favorisant la construction d'image mentale - Développer les domaines d'apprentissage liés aux circuits nerveux - Développer les facultés d'observation - Développer l'exploration mentale - Créer des liens associatifs - Développer les facultés de mémorisation - Développer la métacognition IV- Les intérêts de l'image mentale - Comprendre le langage - Mémoriser - Comprendre les problèmes - Résoudre des problèmes - Plani ?er des actions - Comprendre l'environnement - Favoriser la créativité CV- Quelques mises en garde - Une image mentale complète - Une image mentale provoquée par l'enfant lui-même et non par l'adulte - Une image mentale précédée par une inspection visuelle directe - Accepter des di ?cultés les individus peu imageants Conclusion métacognition et image mentale une union indissociable vers la connaissance DEUXIÈME PARTIE EXPÉRIMENTATIONS ET AVANCÉES DANS MA PRATIQUE Compte-rendu exercer et développer des gestes mentaux objet mystère kim visuel et mime Compte- rendu kim kinesthésique Compte-rendu jeu d'écoute Compte-rendu exploration mentale CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXES C CIntroduction Je suis une enseignante qui a redoublé sa troisième J'étais une élève sérieuse qui travaillait tout le temps mais j'étais vraiment une élève très moyenne ? Par contre j'aimais lire et de tout A la bibliothèque je consultais les revues phosphore avec des ?ches de méthodes de travail Tout s'est alors éclairé Je dois mes réussites scolaires puis universitaires à ces méthodes Mon année en licence de sciences de l'éducation m' a ouvert les yeux sur toutes les possibilités pédagogiques existantes et c'était passionnant Convaincue mon mémoire professionnel à l'IUFM a porté sur la demi- heure d'études dirigées au cycle pour quoi et pourquoi ? c'était surtout un prétexte pour traiter de l'acquisition de savoir-faire méthodologiques ? alors énumérés et pratiqués en stage conclusion de ce mémoire en annexe Ma première année d'enseignement en ZEP à la Gr? ce de Dieu m'a largement interpellée que faire avec les enfants en di ?culté comment faire