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Le decodage 1 Dé ?nition et enjeux Apprentissage de la lecture Le décodage Des apports théoriques ? Dé ?nition Le décodage se dé ?nit comme une capacité à identi ?er tous les mots d ? un écrit avec un objectif de prise de sens ? D ? après Fernande Bouthém

Dé ?nition et enjeux Apprentissage de la lecture Le décodage Des apports théoriques ? Dé ?nition Le décodage se dé ?nit comme une capacité à identi ?er tous les mots d ? un écrit avec un objectif de prise de sens ? D ? après Fernande Bouthémy et Thierry Marot http www uvp univ-paris fr t AC A ?Notion asp NumNotion Le décodage renvoie à des compétences centrées sur l ? oral Décoder c ? est avoir accès à la forme sonore des mots d ? abord en les ayant identi ?és dans la cha? ne orale puis en les repérant à l ? écrit ? Enjeu L ? automatisation du décodage permet au lecteur d ? alléger sa charge cognitive pour la reporter sur la compréhension du texte La compréhension est le but de la lecture la capacité de décodage est une sorte de propulseur dont la seule fonction est de mettre sur orbite les processus du lecteur habile pour s'évanouir ensuite dans les oubliettes de l ? enfance ? José Mora? s TFL Clari ?cation conceptuelle déchi ?rer et décoder Dans le langage courant déchi ?rer et décoder sont employés indistinctement Or on pourrait dire que le déchi ?reur ? utilise une attitude visant à sonoriser un écrit sans en chercher de sens Le décodeur ? à l ? inverse cherche à faire sens avec le message écrit Il transpose sa perception du message oralisé dans la recherche des unités de sens Sa compréhension reste partielle dans la mesure o? l ? unité de sens est pour lui limitée au mot ? D ? après Fernande Bouthémy et Thierry Marot http www uvp univ-paris fr t AC A ?Notion asp NumNotion Points de vigilance ? Décoder avec aisance et comprendre ne sont pas nécessairement corrélés ? L ? automatisation du décodage ? est décrite comme une condition nécessaire à la ma? trise du lire Néanmoins le postulat qui a ?rme qu ? un bon lecteur est obligatoirement un bon décodeur ne s ? inverse pas Il y a d ? excellents décodeurs qui n ? accèdent pas au sens des textes D ? après Agnès Perrin Quelle place pour la littérature à l ? école ? Retz ? Ma? trise du code et apprentissage de la compréhension se travaillent parallèlement mais sur des supports di ?érents Bien souvent l ? apprentissage de la lecture tente vainement de concilier l ? inconciliable faire comprendre comment fonctionne le code écrit par la découverte du principe alphabétique et en même temps sur les mêmes supports faire découvrir les ?nalités et les enjeux de la lecture Or chacun de ces deux objectifs complémentaires exige que l ? on s ? appuie sur des supports écrits de dimension et de nature très di ?érentes La découverte du principe alphabétique exige en e ?et la manipulation de segments courts et soigneusement choisis pour une démonstration précise alors que la mise en évidence de la diversité des écrits et de leurs ?nalités individuelles et sociales