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Le renversement chez pascal 1

Le renversement chez Pascal dans les chapitres des Pensées au programme une forme-sens Intervention de Romain Lancrey-Javal dans le cadre d ? un stage organisé par Marie Berthelier sur le programme de terminale L La pagination se fonde sur l ? édition du programme par Michel Le Guern Folio classique J ? ai choisi comme titre de cette communication le renversement ? chez Pascal dans les chapitres des Pensées au programme Mais l ? honnêteté chère à Pascal m ? oblige à dire que cet auteur n ? appara? t pas immédiatement comme un auteur renversant ? Monument classique monument de la pensée et des Pensées c ? est plutôt un auteur qui appara? t immédiatement comme intimidant ou selon l ? adjectif obligé di ?cile ? Vivent les auteurs di ?ciles sans doute qui nous aident à lire les autres dirait Valéry mais ce n ? est pas immédiatement la réaction de nos élèves ?? ni peut- être la nôtre comme enseignants Nous comprenons pourtant pourquoi il est nécessaire de mettre Pascal à un programme de lettres au bac grandeur de cet auteur dans la misère parfois de la culture de nos classes au lycée art de l ? alliance rêvée aussi de l ? esprit de géométrie et de l ? esprit de ?nesse ?? comprenons peut-être ici de l ? enseignement de la philosophie et de l ? enseignement des lettres en terminale moyen d ? appréhender un auteur grand penseur et grand écrivain Il arrive que la littérature pense En ?n Pascal vint ? Mais les chapitres au programme s ? ils sont renversants ?? ce sera l ? objet majeur de mon intervention o? j ? essaierai de vous proposer l ? analyse du renversement comme formesens ? ?? ces chapitres me paraissent d ? abord déstabilisants Donc je vais commencer par essayer de faire ce que nous faisons avec nos élèves identi ?er les problèmes ?? c ? est-à- dire ici et c ? est un geste pascalien transformer une di ?culté en di ?culté consciente Pascal ne disait pas encore problématiser ? mais le titre même des chapitres est une déclinaison de ce qu ? on appellerait aujourd ? hui moins élégamment un problème à la fois au sens de nos élèves qui ont des problèmes ? et au sens épistémologique qui appelle une solution mais qui n ? en a pas toujours immédiatement vanité ? misère ? ennui ? contrariétés ? raison des e ?ets ? Pourquoi Pascal est-il ici di ?cile ainsi présenté en terminale L Je vois deux séries de raisons la première série tient au statut même du texte des chapitres au programme la seconde série tient à l ? approche di ?cile de ce corpus par des lycéens d ? aujourd ? hui Première série de raisons de di ?cultés di ?cultés internes inhérentes au corpus D ? abord une di ?culté conceptuelle les chapitres au programme ne cessent d ? énoncer des contradictions ?? qui ne sont