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Lecture c1 Lise J Desbiens Commission scolaire de l ? Estuaire Conseillère pédagogique en français Marie-Ève Dufour Service régional Côte-Nord Personne ressource pour les élèves en di ?culté d ? apprentissage Sylvie Hovington secrétaire Avril CLa lecture

Lise J Desbiens Commission scolaire de l ? Estuaire Conseillère pédagogique en français Marie-Ève Dufour Service régional Côte-Nord Personne ressource pour les élèves en di ?culté d ? apprentissage Sylvie Hovington secrétaire Avril CLa lecture au premier cycle du primaire Introduction Quelle est la meilleure façon d ? enseigner à lire De tout temps au Québec cette question a fait s ? a ?ronter deux courants de pensée autour de deux thèmes la place du décodage dans l ? apprentissage de la lecture le rôle des manuels de lecture La place du décodage Au ?l des ans deux approches se sont succédé enseigner à décoder des mots approches centrées sur le code enseigner à lire les mots globalement approches centrées sur le sens Par la suite on en est venu à des approches mixtes o? les deux précédentes approches sont intégrées En pratique les enfants apprennent globalement un ensemble plus ou moins grand de mots a ?n de donner rapidement du sens à leur lecture ils apprennent également à tirer parti du code Le rôle des manuels de lecture Le débat autour de l ? enseignement de la lecture se fait aussi autour du matériel et des activités de lecture à proposer aux élèves Doit-on utiliser des textes authentiques textes de l ? environnement livres de littérature jeunesse ou textes écrits collectivement en classe et des activités signi ?antes approches naturelles un manuel et des cahiers d ? exercices approches traditionnelles On trouve présentement dans les classes plusieurs positions intermédiaires comme la combinaison de plusieurs manuels l ? utilisation d ? un manuel mais sans les cahiers d ? exercices l ? usage d ? un manuel et de textes de di ?érentes sources La lecture au premier cycle du primaire avril CLA FIN DU CONFLIT L ? APPROCHE ÉQUILIBRÉE Les recherches e ?ectuées au cours des dernières décennies en sont venues à la conclusion que presque toutes les approches sont e ?caces avec certains élèves mais qu ? aucune approche n ? est e ?cace avec tous Depuis quelques années le con it tend à se résorber gr? ce à l ? approche équilibrée C ? est une approche dans laquelle l ? enseignant décide quotidiennement des moyens à utiliser en fonction des besoins de ses jeunes lecteurs Tantôt il encouragera l ? élève à la découverte tantôt il donnera un enseignement explicite Le plus souvent possible il privilégiera les textes entiers mais en certaines occasions il s ? attardera sur des unités comme les mots ou les syllabes Il optera pour les activités en grand groupe ou en sous-groupe selon les objectifs poursuivis etc Pour gérer une approche équilibrée l ? enseignant doit pouvoir compter sur sa compétence professionnelle Les orientations de la présente formation Nous avons décidé de vous présenter un contenu en fonction de l ? approche équilibrée Nous traiterons des stratégies d ? identi ?cation et de reconnaissance des mots d ? un texte ainsi que des stratégies de compréhension Nous vous proposerons di ?érentes