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Lire ecrire au primaire Lire et écrire à Técole primaire État des recherches à NNRP Avec la collaboration de Christine BARRÉ-DE MINIAC Gérard CHAUVEAU Yvanne CHENOUF Jean FOUCAMBERT Marianne HARDY Bernard LÉTÉ Françoise PLATONE Christian POSLANIEC Martine

Lire et écrire à Técole primaire État des recherches à NNRP Avec la collaboration de Christine BARRÉ-DE MINIAC Gérard CHAUVEAU Yvanne CHENOUF Jean FOUCAMBERT Marianne HARDY Bernard LÉTÉ Françoise PLATONE Christian POSLANIEC Martine RÉMOND Éliane ROGOVAS -CHAUVEAU Hélène ROMIAN Liliane SPRENGER-CHAROLLES Anne VÉRIN Michel VIOLET INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE C ? INRP ISBN - - -X CSOMMAIRE Avant-propos Jean-François BOTREL Directeur de l'INRP Vue d'ensemble des recherches de l'INRP sur la lecture l'écriture la production d'écrits Martine RÉMOND et Hélène ROMIAN Approches psycholinguistiques et sociolinguistiques Enseigner la lecture apports de la psychologie cognitive Bernard LÉTÉ et Liliane SPRENGER-CHAROLLES La compréhension de textes au cycle Martine RÉMOND L'apprentissage de la lecture une acquisition conceptuelle Éliane ROGOVAS -CHAUVEAU et Gérard CHAUVEAU Le rapport à l'écriture u n enjeu pour la réussite scolaire Christine BARRÉ-DE MINIAC CLire et écrire à ?'école primaire Approches pédagogiques et didactiques Pédagogie interactive de la langue écrite à l'école maternelle Marianne HARDY et Françoise PLATONE Animations lecture et comportement de lecteur Christian POSLANIEC Des conditions pour devenir lecteur Yvanne CHENOUF Jean FOUCAMBERT et Michel VIOLET Formation de compétences de lecture et d'écriture intégrée à la formation scienti ?que Anne VÉRIN Contenus d'enseignement et réussite des élèves en lecture production d'écrits - Hélène ROMIAN Recherches sur la lecture et la production d'écrits à l'école primaire depuis dans la francophonie Martine RÉMOND et Hélène ROMIAN Index des auteurs CAvec cet ouvrage Lire et écrire à l'école primaire qui fait suite à Lecture Écriture des approches de recherche l'Institut National de Recherche Pédagogique souhaite s'inscrire dans les débats en cours sur les moyens d'améliorer l'e ?cacité de l'école primaire à apprendre à lire et à produire des textes à tous les enfants C'est dans la vocation de l'établissement mais c'est aussi pour nous un sujet particulier de préoccupation En témoigne le nombre important de chercheurs de l'INRP qui travaillent - certains depuis de longues années - sur les problèmes d'apprentissage d'enseignement de la lecture de l'écriture et de la production d'écrits à ce niveau fondamental Ils proposent aujourd'hui une ré exion sur l'état des connaissances en la matière des résultats d'enquête ou d'observation des conclusions issues de la mise en place de pratiques innovantes dans les classes de leur théorisation de leur description et de l'évaluation de leurs e ?ets sur les compétences langagières des élèves en matière d'écrit Cette diversité des approches - des positions - est caractéristique d'un champ de recherche qui comme beaucoup d'autres requiert des expressions plurielles souvent complémentaires mais qui n'ont pas valeur de prescriptions et encore moins de recettes immédiatement applicables Ainsi pour ce qui est du cycle des apprentissages fondamentaux convient-il de privilégier la conscience phonique et le décodage en vue d'une automatisation du processus d'identi ?cation des mots ou bien la compréhension des textes faisant ainsi de la lecture une situation de type résolution de problèmes ? Convient-il d'intégrer ces deux composantes de l'activité de lecture à une problématique plus large renvoyant aux fonctions du langage écrit à l'activité de construction du