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Lire Méthode de lecture par Caty MAMOU-MANI CPC de Saint-ouen d'après les travaux de l'ONL Observatoire National de la Lecture Sommaire Dé ?nition Deux méthodes se sont opposées L'apprentissage de la lecture jusqu'au début du XXème siècle La lecture orale

Méthode de lecture par Caty MAMOU-MANI CPC de Saint-ouen d'après les travaux de l'ONL Observatoire National de la Lecture Sommaire Dé ?nition Deux méthodes se sont opposées L'apprentissage de la lecture jusqu'au début du XXème siècle La lecture orale Un outil très populaire et très bon marché L'abécédaire Théorie de l'apprentissage Di ?érentes méthodes de lecture La méthode BOSCHER La démarche Boscher Célestin FREINET - Sa démarche La méthode syllabique à entrée alphabétique Démarche Les reproches CLa méthode syllabique à entrée phonique Le Sablier Méthode venue du Canada Les prérequis Méthodologie du Sablier Méthode très structurée Un manuel démarche du Sablier Au ?l des mots Le succès de cette méthode Les critiques à cette méthode dite Mixte Démarche de la méthode globale de Decroly La méthode idéovisuelle Les manuels Objectif lire Contenu Démarche La méthode synthétique Appelée aussi méthode alphabétique Voie indirecte Voie directe La méthode analytique La méthode mixte La méthode naturelle Etude de cinq manuels de lecture de CP Ratus et ses amis Ga ? le fantôme Lire au CP CLecture en fête Grindelire Dé ?nition manière dont on considère qu'il faut apprendre à lire Deux méthodes se sont opposées Celle qui privilégie l'entrée dans l'écrit par le signe écrit ou oral Méthode syllabique ou synthétique Celle qui privilégie l'entrée par le sens Méthode globale L'apprentissage de la lecture jusqu'au début du XXème siècle En Grèce antique les élèves commençaient à étudier les lettres grammata ils apprenaient d'abord leurs noms anomata puis leur caractère tupoi et leur valeur dunameis ensuite les syllabes A Rome on apprenait par c ?ur les lettres latines les abecedarii Puis on passait aux syllabarii il s'agissait de composer toutes les syllabes possibles En ?n on épelait les nomonarii qui permettaient de déchi ?rer des phrases simples La lecture orale La lecture était d'abord expressive à haute voix Les textes littéraires étaient conçus par leurs auteurs en vue d'une lecture à voix haute interprétative La lecture particulièrement di ?cile puisque les mots n'étaient pratiquement pas séparés ARMAVIRIRVMQVECANOTROIAEQVIRPRIMVSABORIS premier vers de l'Enèide CAu moyen ? ge quelques rudiments de la lecture sont enseignés a ?n que les élèves puissent psalmodier la messe On enseigne la lecture à haute voix du latin pour répondre à la messe Au XVII siècle la présentation des textes est plus aérée avec des blancs typographiques permettant la respiration L'illustration est plus importante ceci prouve un changement des habitudes de lecture Un outil très populaire et très bon marché L'abécédaire Il permet l'alphabétisation des milieux privilégiés aristocrates et haute bourgeoisie ils vont pratiquer la lecture mot à mot silencieuse et individuelle Un livre unique qui apprend la technique de la lecture Les premières planches comportent les lettres puis les syllabes Les autres planches contiennent des mots des phrases puis des petits textes On va de l'élément le plus simple à l'élément complexe en passant par la combinaison d'éléments simples L'apprentissage est d'abord mécanique dépourvu de sens et fondé sur une unité non linguistique la lettre n'étant pas le symbole d'un son