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Petit manuel de survie du dyspraxique en milieu scolaire

Petit manuel de survie du dyspraxique en milieu scolaire à l'usage des enseignants C CSavez-vous ce qu'est la dyspraxie Beaucoup d'enfants doués en sont atteints BB qui a un enfant très dyspraxique donne ce guide régulièrement amélioré par ses soins aux enseignants qui en ont la charge Lisez-le c'est instructif vous allez peut-être découvrir que vous connaissez au moins quelques dyspraxiques légers dans votre entourage et vous pourrez peut-être leur simpli ?er un peu la vie DYSPRAXIQUE MAIS FANTASTIQUE Dyspraxie Dyspraxie visuo-spatiale Un handicap fréquent invisible et méconnu BB D ? après un travail collectif réalisé sur l ? initiative d ? Olivier DELPLANCKE IEN de la circonscription de Moûtiers IA Dé ?nition La dyspraxie est un handicap peu connu mal décelable encore mal diagnostiqué et peu traité L ? enfant ne présente pas de troubles moteurs ni de dé ?cits intellectuels La dyspraxie est un trouble cognitif La fonction cognitive est une fonction cérébrale nécessaire au traitement d ? une information reçue permettant la communication cela relève donc du langage écrit et oral Concrètement la dyspraxie est un dysfonctionnement de la plani ?cation et de l ? automatisation d ? une praxie c ? est à dire du savoir faire d ? un geste volontaire que l ? enfant dyspraxique n ? arrivera pas malgré des e ?orts répétés à programmer de façon automatique On parle de maladresse pathologique ? Dyspraxie visuo-spatiale DVS des gestes jamais automatisés défaut de coordination visuo-motrice défaut de construction de composants de la spatialisation Pour produire un minimum l ? enfant dyspraxique fournit un maximum d ? e ?orts tout le temps mais le résultat n ? est jamais à la hauteur de ce que l ? on attend et on lui reproche de ? ? ? ? ne pas faire d ? e ?orts Il doit mobiliser une énergie importante pour ma? triser son trouble et c ? est très fatigant Une dyspraxie visuo-spatiale est une pathologie un handicap qui ne s ? arrange pas avec l ? ? ge Au contraire plus les exigences s ? élèvent plus les manifestations du trouble sont importantes Pour s ? améliorer une DVS doit être rééduquée et béné ?cier d ? un accueil particulier en classe le plus tôt possible niveau maternelle Signaux d ? alerte En classe Sur les apprentissages - Dysorthographie sévère écriture phonologique - Dysgraphie importante manque de uidité écriture très pointue lettres pas formées et pas sur les lignes ratures très grande lenteur qui entra? ne un geste graphique crispé une écriture irrégulière des copies raturées un travail brouillon un manque d ? organisation une orthographe aléatoire L ? écriture étant au centre des apprentissages depuis la maternelle l ? enfant dyspraxique se retrouve très rapidement en échec scolaire C C C- Dyscalculie spatiale n ? aligne pas les chi ?res pas de représentation spatiale pas d ? image mentale Dans la vie scolaire - Mauvaise organisation du cahier de texte - Le cartable est en vrac papier en accordéon la