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Stoicisme vs epicurisme Cette séquence a été réalisée par Mme Stéphanie PETRONE agrégée de Lettres Classiques pour ses élèves de Terminale du Lycée Langevin à Martigues Sto? cisme et Épicurisme Séquence de latin en classe de terminale autour d ? un groupe

Cette séquence a été réalisée par Mme Stéphanie PETRONE agrégée de Lettres Classiques pour ses élèves de Terminale du Lycée Langevin à Martigues Sto? cisme et Épicurisme Séquence de latin en classe de terminale autour d ? un groupement de textes Entrée au programme Interrogations philosophiques Place de la séquence dans l ? année cette séquence est la première de l ? année Elle établit un parallèle avec le programme de philosophie que les élèves découvrent au même moment à l ? exception de ceux qui en ont eu une initiation en classe de première Les préoccupations d ? ordre pratique qui caractérisent la philosophie romaine facilitent une première approche Problématique a-t-on raison d ? opposer sto? cisme et épicurisme à Rome comme deux voies divergentes pour accéder au bonheur Après avoir étudié les traits dominants des deux philosophies il sera intéressant de dresser un bilan sur les di ?érences et peut-être sur les similitudes qui existent entre elles Déroulement de la séquence la séquence comprend séances à raison de heures par texte heures une séance d ? évaluation heure et une séance consacrée aux prolongements possibles de la séquence heures Séance Sénèque De Prouidentia II - Présentation de l ? auteur au début ou en cours de séance A partir de la lecture de l ? article Sénèque ? dans le Dictionnaire de l ? Antiquité Paris Robert La ?ont coll Bouquins et de celui de J -P Néraudau dans son ouvrage La Littérature Latine Paris Hachette Supérieur les élèves relèvent les principaux points de la vie et de l ? ?uvre de l ? auteur La même démarche leur sera con ?ée pour la présentation de Lucrèce Le vocabulaire est donné aux élèves en intégralité pour tous les textes Au préalable le professeur procède à une phase de reconnaissance du lexique minimal attendu pour une classe de terminale Repérages grammaticaux et identi ?cation des formes à titre d ? exemple et selon les besoins de la classe - les propositions subordonnées de comparaison - les propositions subordonnées interrogatives indirectes - le datif de possession - l ? emploi de ne ? quidem ? - le génitif comme complément d ? un pronom neutre au nominatif ou à l ? accusatif singulier CTraduction du texte Pour ce premier texte le texte latin est accompagné de sa traduction française Les élèves s ? e ?orcent alors de retrouver la traduction précise et littérale du texte Ils sont ainsi directement confrontés à l ? écart et au parti pris de tout traducteur et cette phase d ? observation peut préparer le travail d ? appréciation de traductions qui leur est proposé à l ? épreuve Questions sur le texte pour diriger le commentaire Expliquez en prenant appui sur tout le texte l ? idée suivante développée par Sénèque Nihil accidere uiro bono mali potest ? Rien de mal ne peut arriver à l ? homme de bien A quels domaines Sénèque emprunte-t-il ses exemples pour illustrer sa thèse Pour quelle s