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Conventionlaique atelier1 1

Atelier n L ? erreur le doute et la vérité des compétences transversales Peut-être aurais-je dû rendre ce titre non pas interrogatif mais impératif en a ?rmant que bien évidemment L ? erreur le doute et la vérité sont des compétences transversales ? et ici s ? arrête le débat qui n ? a pas encore démarré Pourtant force est de constater que je suis par là très optimiste ou pour le moins pas assez nuancé Analysons donc encore cette évidence pour la rendre plus sombre et amusons-nous peut-être aussi à nous faire l ? avocat du diable Commençons scolairement par Descartes le doute Le doute peut-il être une compétence transversale ? serait la première question suivie de près par une seconde qui ?nalement peut annihiler la première et Le doute doit-il être une compétence transversale ? De quoi peuvent bien douter nos adolescents Ils ne vont pas entrer dans une ré exion métaphysique sur l ? existence en général et sur la conscience en particulier pour démontrer qu ? ils existent car ils existent et cela ils n ? en doutent pas Ils vont sans doute porter leur doute sur les conditions mêmes de l ? école l ? obligation scolaire le choix des disciplines scolaires le contenu des cours la forme ? Ensuite sur les schémas parentaux les valeurs sociales leurs morales leurs choix de vie ? Il faut bien reconna? tre que jamais à l ? école ce genre de doute ne conduit vers un débat très constructif Ces possibilités de doute ? et surtout les conséquences qu ? induisent les débats sont souvent balayées par un argument d ? autorité ils sont bien trop jeunes pour comprendre les contraintes qui conduisent aux choix des adultes ? il y a donc peu ou pas de place pour ce doute là On peut alors se rabattre sur les cours de sciences et dire de façon soit démagogique soit canonique soit dogmatique pléonasmes que l ? introduction dans les cours de physique chimie biologie de la démarche scienti ?que de l ? observation et de l ? analyse va amener nos étudiants au doute ? vrai et pur celui qui conduit à la connaissance Il faut bien pou ?er de rire quand on lit nos cours de sciences Aujourd ? hui plus qu ? hier les sciences pourtant dites expérimentales sont enseignées de façon tellement linéaire ? qu ? il n ? y a plus de place pour la critique et l ? introduction de la méthode cartésienne Nos cours de sciences dans le secondaire et aussi disons-le à l ? université relèvent plus d ? un dogmatisme massif et envahissant que d ? une approche constructive basée sur le schéma prôné questions ?? expérimentations - réponses On nous dit évidemment que la science aujourd ? hui forme plus qu ? hier un corpus tellement étendu de connaissances qu ? il faut bien d ? abord bourrer ? l ? élève de savoir avant de lui laisser le sou