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A propos de la lecture integrale pdf

Dossier À PROPOS DE LA LECTURE INTÉGRALE ? par Christine CRINQUAND-LORENT Professeure agrégée de lettres modernes La ré exion qui va suivre se veut davantage pragmatique que théorique Une trentaine d ? années d ? enseignement au collège et au lycée permettent de croiser des générations d ? élèves lecteurs bien di ?érents Ce sont eux qui nous ont amenés à nous interroger sur nos choix de titres et nos démarches didactiques et qui nous interrogent toujours Une analyse de la situation s ? impose avant d ? évoquer quelques pistes et quelques pratiques susceptibles de donner à nos élèves le goût de la lecture littéraire x PETITE HISTOIRE DE LA LECTURE INTÉGRALE ? La pratique de la lecture intégrale a toujours été inscrite aux programmes des classes Longtemps appelée au collège lecture suivie ? elle proposait aux élèves la lecture intégrale d ? une ?uvre mais fractionnée par le fait d ? un enseignement cloisonné Le texte choisi s ? étirait ainsi à raison le plus souvent d ? une heure par semaine sur plusieurs mois parfois On voit bien les inconvénients d ? un tel système Les meilleurs des élèves avaient su faire leur propre lecture autonome et ressassaient des fragments tandis que les plus faibles suivaient une sorte de feuilleton dont ils n ? arrivaient pas toujours à reconstituer le ?l Pour les uns comme pour les autres il résultait une lassitude qui dénaturait le texte et lui faisait perdre beaucoup de son intérêt narratif et esthétique Autre inconvénient ?? et de taille ?? il était rare que cette pratique perm? t de faire lire plus de trois ?uvres en une année Or les textes o ?ciels actuels suggèrent un nombre signi ?catif de lectures pour le cursus du collège puisque le chi ?re de titres est recommandé Soit pour une année scolaire titres répartis à égalité entre la lecture intégrale la lecture cursive et la lecture d ? une ?uvre par extraits Ces instructions accompagnent celles Enseigner le français n Cde la pratique du décloisonnement au sein duquel la lecture est devenue avec l ? écriture un enseignement fondamental Pour répondre aux exigences de ces programmes il nous incombe de développer chez nos élèves une posture de lecteur C ? est là l ? objectif essentiel de la pratique de la lecture intégrale en classe S ? y rattachent des objectifs secondaires appliqués à chacun des types de lectures engagées pour donner aux élèves les compétences de lecture qui leur permettront d ? entrer seuls dans l ? univers du texte Ce n ? est pas là chose facile x J ? AIME PAS LIRE ? ? SIC L ? expression est banale parfois énoncée comme une sorte de préambule ou de mise en garde par l ? enfant l ? adolescent ?? et jusque dans les classes de lycée C ? est un constat qui mérite qu ? on s ? y arrête Deux remarques simples peuvent éclairer notre approche de la lecture avec les