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Animation 2 1 Animation pédagogique l ? écriture en GS CP ? les textes o ?ciels cf document Les di ?érentes activités graphiques Le dessin le graphisme et l ? écriture sont des activités graphiques Ces activités reposent sur des compétences d ? ordre visu

Animation pédagogique l ? écriture en GS CP ? les textes o ?ciels cf document Les di ?érentes activités graphiques Le dessin le graphisme et l ? écriture sont des activités graphiques Ces activités reposent sur des compétences d ? ordre visuel moteur spatial elles sont le fruit d ? une intention mais di ?èrent par leur nature et leur fonction par les règles qui les régissent Ces activités ont un point commun elles sont de nature graphomotrice ce sont des tracés qui nécessitent l ? usage d ? un outil scripteur sur une surface très souvent un support de papier mais pas seulement Elles exercent l ? oeil perception et la main motricité Toutefois leurs ?nalités sont à distinguer clairement de sorte que les situations d ? apprentissage soient bien spéci ?ées et comprises par les élèves Le dessin Le dessin a une fonction symbolique Il nous renseigne sur l ? évolution de l ? enfant et plus précisément sur l ? évolution des habiletés graphiques au cours de la scolarité en maternelle Le graphisme Le graphisme sert à éduquer le regard et le geste la main L ? activité perceptive est première dans les activités graphiques d ? une part pour découvrir et observer des formes lignes et motifs sur un support imagé ou dans l ? environnement et d ? autre part pour observer un modèle et le reproduire ?dèlement En graphisme l ? enseignant met en place les habiletés qui ne sont pas uniquement celles de l ? écriture Florence Obriot CPC Ste Foy Lyon Francheville CPuisque le graphisme ne sert pas à apprendre les conventions de l ? écriture mais à ma? triser TOUS les tracés dans TOUS les sens on peut proposer aux enfants des activités graphiques pour tracer des traits qui montent qui descendent des ronds qui tournent dans les deux sens ? etc L ? écriture L ? écriture est une activité symbolique la langue écrite représente des objets personnes ou pensées mais aussi les sons de la langue Ne pas réduire l ? apprentissage de l ? écriture à un simple exercice graphomoteur Il nécessite également un travail cognitif qui consiste à s ? approprier le langage écrit Si les formes travaillées en graphisme ou en dessin évoquent celles de l ? écriture il faut s ? en saisir sans croire pour autant que le transfert des habiletés motrices se fera alors tout naturellement L ? écriture nécessite un apprentissage spéci ?que et il revient au ma? tre de mettre en place des situations d ? enseignement de l ? écriture qui ne se limitent pas à une simple reproduction de formes étudiées en graphisme Il est donc indispensable de di ?érencier les séances de graphisme de celles d ? écriture Les objectifs ne sont pas les mêmes L ? élève doit en avoir pleinement conscience Florence Obriot CPC Ste Foy Lyon Francheville CNature et spéci ?cités Dessin libre Production graphique souvent imagée parfois ?gurative analogie d ? une représentation mentale