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Bessonnat reecriture PRATIQUES N juin UNE ANNÉE DE RÉÉCRITURE EN TROISIÈME Daniel BESSONNAT collège de Plémet PROLOGUE L'exposé qui suit est à lire comme le simple compte-rendu des activités centrées autour du travail de réécriture ou plus exactement ayan

PRATIQUES N juin UNE ANNÉE DE RÉÉCRITURE EN TROISIÈME Daniel BESSONNAT collège de Plémet PROLOGUE L'exposé qui suit est à lire comme le simple compte-rendu des activités centrées autour du travail de réécriture ou plus exactement ayant mobilisé un travail de réécriture qui ont été conduites dans une classe de troisième en français pendant l'année scolaire - Pour pouvoir procéder à la restitution la plus ?able possible il se trouve que j'ai conservé le cahier de textes de l'année et un certain nombre de traces écrites produites par les élèves Le compte-rendu d'activités a toujours dans la littérature pédagogique un côté exhibitionniste un peu malsain auquel il est di ?cile d'échapper Loin de moi l'idée de présenter une démarche qui se voudrait exemplaire on verra qu'elle est tout sauf exceptionnelle puisqu'elle se contente de reprendre avec plus ou moins de bonheur des pistes de travail maintes fois suggérées dans des publications diverses Au-delà de la visée informative qui n'est pas à négliger il s'agit en quelque sorte de dresser un inventaire critique et de prendre la mesure de la place que peut occuper la réécriture dans le travail de la classe en français à défaut de pouvoir exactement en mesurer l'impact On s'est jusqu'à présent beaucoup polarisé sur son rôle dans la production de textes narratifs dans le cadre de ce qu'on appelle l'écriture longue et en démarrant son année scolaire l'auteur de ces lignes n'a pas échappé à cette conception un peu réductrice de manière consciente il a cherché à mettre en place un protocole de réécriture pour le seul apprentissage du récit il s'aperçoit à l'arrivée qu'il n'a cessé de rencontrer la nécessité de la réécriture pour les autres apprentissages sans que cela soit un projet délibéré de sa part D'o? le premier enseignement utile à tirer de pareil constat penser à l'avenir à mobiliser la réécriture de manière plus ré échie dans les apprentissages relatifs à la langue et à l'argumentation notamment CRÉÉCRITURE ET RÉCIT Le parti-pris de départ était de tenir ? sur la réécriture d'un même texte du début à la ?n de l'année Un espèce de chef d' ?uvre entendu au sens initial du terme ouvrage que le compagnon aspirant à la ma? trise devait exécuter suivant des règles édictées par le corps de métier auquel il appartient et sous le contrôle d'un jury de ma? tres que chaque élève remettrait sur le métier tout au long de l'année en conservant les strates successives de sa production Le protocole de travail mis en place à cet e ?et s'est organisé comme suit Au départ une première production écrite invite les élèves à se confronter à trois des quatre conduites discursives majeures enseignées au collège raconter expliquer argumenter à quoi s'ajoutait une t? che de réécriture d'un écrit social défaillant Consigne n écrire dans tous ses états septembre réécrire un procès-verbal de manière à le rendre intelligible raconter une histoire de rentrée des classes à la manière des nouvelles consignées dans le recueil C'est la