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Methodologie classe multi age labrador terre neuve

LES CLASSES MULTI-? GES ET L ? INTERDISCIPLINARITÉ FRANÇAIS LANGUE PREMIÈRE Gouvernement de Terre-Neuve et du Labrador Ministère de l'Éducation Division de l ? élaboration des programmes Juin CRemerciements Le ministère de l'Éducation et de la Formation de Terre- Neuve et du Labrador tient à remercier les personnes suivantes pour leur contribution à la préparation de ce document Auteure Consultations Lucille Maurice Conseillère pédagogique Patrick Balsom Directeur Programmes de langues Ministère de l'Éducation et de la Formation Suzelle Lavallée Conseillère pédagogique Ministère de l'Éducation et de la Formation Glenn Loveless Directeur général Division de l'élaboration des programmes Ministère de l'Éducation et de la Formation Traitement de texte graphies et mise en page Brigitte Allain-Kashe ? Claviste de traitement de texte bilingue I Ministère de l'Éducation et de la Formation CLES CLASSES MULTI-? GES ET L'INTERDISCIPLINARITÉ CPREMIÈRE PARTIE LES CLASSES MULTI-? GES CTable des matières Introduction Les classes multi-? ges La problématique C Les di ?érences d'? ge C Le développement d'habiletés di ?érentes La gestion de l'apprentissage dans la classe multi-? ge Conditions d'un apprentissage e ?cace C L'organisation physique de la classe C La gestion de la vie de classe et de la discipline C L'agencement des programmes d'études de la pratique pédagogique C Les stratégies d'enseignement C L'apport de la communauté L'organisation de la situation d'apprentissage C L'aménagement du local C La gestion de la vie de la classe C Les routines C La gestion du temps C Tableau de programmation L'organisation de l'enseignement apprentissage La gestion de la pratique pédagogique L'enseignement direct C La méthode magistrale récitation C La discussion L'enseignement indirect C La pédagogie di ?érenciée C La pédagogie de la coopération L'enseignement individualisé L'évaluation des acquis Conclusion ii CIntroduction La faible population scolaire des écoles françaises de notre province oblige les conseils scolaires à faire des regroupements d'élèves de deux ou même de trois années consécutives selon les circonstances Ce type de classe pose un certain nombre de problèmes au niveau de l'organisation de la classe et de la gestion de l'enseignement apprentissage que l'on ne retrouve pas dans une classe à un seul niveau En conséquence pour organiser des situations d'apprentissage qui respectent les besoins des élèves pour maintenir un climat propice au travail l'enseignante doit développer continuellement de nouvelles stratégies et de nouveaux moyens C'est pour cela que ce guide propose une ré exion sur l'interdisciplinarité dans une classe multi-? ge comme approche pédagogique L'interdisciplinarité Le Dictionnaire actuel de l'Éducation de Legendre dé ?nit l'interdisciplinarité comme une approche de l'enseignement autour d'un thème ou d'un projet servant à l'étude de quelques ou plusieurs disciplines intégrées approche qui favorise la concertation et les intersections entre les objectifs de di ?érents programmes d'études ? CL'appellation interdisciplinarité ? est utilisée dans ce document plutôt que l'intégration des matières ? puisque ce terme intégration ? peut porter à confusion du fait que de plus en plus il est utilisé pour signi ?er le processus consistant à éliminer la ségrégation sévissant dans certaines écoles entre les enfants dits