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Guide ce1 Français CE Niveau Cameroun GUIDE PÉDAGOGIQUE CFrançais Niveau CE GUIDE PÉDAGOGIQUE CSommaire Choix méthodologiques Fiches pédagogiques Contenu des apprentissages Présentation de la démarche Corrigés des exercices Récits à lire Alphabet phonétiq

Français CE Niveau Cameroun GUIDE PÉDAGOGIQUE CFrançais Niveau CE GUIDE PÉDAGOGIQUE CSommaire Choix méthodologiques Fiches pédagogiques Contenu des apprentissages Présentation de la démarche Corrigés des exercices Récits à lire Alphabet phonétique ? Editions HATIER INTERNATIONAL Paris ISBN - - - - Toute représentation traduction adaptation ou reproduction même partielle par tous procédés en tous pays faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires Réf loi du mars alinéas et de l ? article Une représentation ou reproduction sans autorisation de l ? éditeur ou du Centre français d ? exploitation du droit de copie rue des Grands-Augustins Paris constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles et suivants du Code pénal CChoix méthodologiques La ma? trise de la langue La ma? trise de la langue et particulièrement la ma? trise de la langue écrite est un facteur déterminant de la réussite scolaire À l'école cette ma? trise de la langue orale et écrite doit être au c ?ur des objectifs d'apprentissage La méthodologie proposée dans les trois premiers ouvrages de la Collection Soleils du Monde permet à l ? élève de construire progressivement celle-ci dans le respect de ses rythmes propres et aide le ma? tre à conduire l'ensemble des activités nécessaires à cet apprentissage Le rôle de l'enseignant Pour la mise en ?uvre de cette méthodologie l'enseignant joue un rôle majeur il est celui qui organise l'apprentissage de l'élève en présentant les outils didactiques et les supports pédagogiques et en les utilisant de manière adéquate Il sollicite l'élève le rend actif par des démarches variées et développe son autonomie face aux apprentissages Il a aussi pour t? che au cours de cette troisième année de renforcer les apprentissages fondamentaux réalisés lors des deux premières années L ? enseignant a surtout pour objectif au cours de ce cycle élémentaire de permettre aux élèves d'accéder à une langue plus riche et plus structurée par les activités de communication et d'expression orale et écrite L'apprentissage de la langue orale et écrite est ainsi construit par cette relation constante entre le ma? tre et les élèves mais aussi entre les élèves entre eux Un apprentissage progressif Dans la méthode les apprentissages fondamentaux de la langue orale et écrite se sont e ?ectués de manière progressive les deux premières années Il y a obligatoirement continuité dans les apprentissages entre le premier cycle des cours préparatoires et le second cycle des cours élémentaires L'apprentissage de la langue orale et écrite est enrichi et consolidé au cours de la troisième année et les activités proposées préparent progressivement à celles qui seront conduites au cours de la quatrième année Dans les di ?érentes unités chaque étape de l'apprentissage est préparée par les séquences précédentes et prépare l'étape suivante L'apprentissage de la langue orale reste un moment fort des activités d'apprentissage Les compétences à développer visent à la ma? trise d'une langue bien structurée tant sur le plan morphosyntaxique que sur le plan du lexique pour communiquer avec aisance et répondre aux exigences