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Entre phonologie et phone tique

Les composantes de la lecture en contexte FLS Entre phonologie et phonétique La conscience phonologique conscience syllabique et phonémique est essentielle pour l ? apprentissage du code et de la lecture Elle doit faire l ? objet d ? un enseignement systématisé Éléments clés Applications pédagogiques ? La conscience phonologique est une ? L ? approche graphémique qui préconise compétence transversale et transférable l ? étude des graphèmes vers les phonèmes d ? une langue à une autre Elle est acquise permet à l ? élève de discriminer les phonèmes dans la langue d ? origine quand l ? EANA est gr? ce à la médiation visuelle des lettres lecteur en langue d ? origine LO Alain BENTOLILA Roland GOIGOUX et ? La phonétique occupe une place importante Suylvie CÈBE Cécile GO? Jean-Charles en FLE FLS dans la mesure o? les apprenants RAFONI doivent apprendre à discriminer et produire ? Il est possible de limiter les exercices à les sons du français dans leur dimension certaines unités plus facilement physique manipulables syllabes rimes noyaux ? Les non-lecteurs en langue d ? origine doivent vocaliques ? ? Jean-Charles RAFONI à la fois acquérir cette conscience ? Avec la méthode BOREL-MAISONNY les phonologique et vaincre les di ?cultés gestes associés à chaque phonème phonétiques de discrimination des sonorités permettent aux élèves d ? opérer une première de la langue française et de prononciation distinction entre les phonèmes même si leur ? Les élèves déjà lecteurs en langue d ? origine oreille n ? en a pas encore perçu les traits devront surmonter les di ?cultés d ? ordre distinctifs phonétique liées à la prononciation ? Des exercices fondés sur la mise en place ? L ? immersion linguistique permet aux élèves d ? habitudes et d ? automatismes peuvent être d ? intégrer le système sonore français par un moyen de remédier aux problèmes imitation mais l ? imitation est parfois phonétiques description physique des sons erronée perdure et devient fossilisation repérés connaissance du trapèze vocalique contextes facilitants rythme et intonation Monique LÉON Monique CALLAMAND Bertrand LAURET Bibliographie Céline BEAUGRAND ?? Sophie BIGOT DE PRÉAMENEU ?? Bertrand LECOCQ Entrer dans la lecture quand le français est langue seconde SCEREN-CRDP Nord Pas-de-Calais C