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Ev19 c3 francais fluence comprehension 1308814 1

FRANÇAIS Évaluation en début de ème Travailler la uence COMPÉTENCES VISÉES ? Automatiser le décodage ? Mémoriser la lecture de mots fréquents et irréguliers ? Prendre en compte les groupes syntaxiques groupes de mots avec unité de sens ? Prendre en compte la ponctuation et choisir les moments de pause ? Accéder à une meilleure compréhension du texte lu La uence pourquoi est-ce important La compréhension en lecture suppose à la fois l ? identi ?cation des mots écrits et la mise en ?uvre d ? opérations cognitives qui permettent la construction du sens mobilisation de connaissances antérieures pour donner sens à ce qui est écrit réalisation d ? inférences sur les sens possibles et prévus ré exion critique sur les informations les idées présentées ? Elle suppose en outre que l ? identi ?cation des mots se fasse de manière automatisée et uide Une des particularités des lecteurs fragiles est qu ? ils ne parviennent pas à une lecture su ?samment uide des textes qu ? ils lisent malgré des capacités correctes d ? identi ?cation des mots Or il est avéré qu ? un décodage insu ?samment automatisé nuit à la précision et à la vitesse de lecture et par la suite à la compréhension des supports écrits Consacrant une grande part de leur attention et de leur mémoire de travail à décoder les élèves dont la lecture est trop lente ne disposent plus d ? assez de ressources cognitives pour comprendre À l ? inverse on appelle uidité ou uence de lecture la capacité à lire correctement un texte continu au rythme de la conversation et avec une prosodie appropriée Elle suppose à la fois d ? identi ?er les mots à un rythme rapide en les groupant en unités syntaxiques de sens et de faire un usage rapide de la ponctuation tant pour repérer les groupes et relations syntaxiques que pour choisir l ? intonation qui convient C ? est la condition pour accéder au sens d ? unités plus grandes que le mot phrases texte Cette habileté est estimée à partir d ? une lecture oralisée Ainsi si la uidité n ? assure pas à elle seule la compréhension des textes elle est une de ses conditions essentielles Développer la uidité est donc primordial d ? autant que tous les enseignements disciplinaires - et donc tous les apprentissages à réaliser par les élèves s ? appuient sur des supports à lire CComment évaluer la uidité de la lecture Face à des di ?cultés des élèves en lecture ou en compréhension le professeur doit préalablement s ? assurer des capacités de décodage des élèves concernés Pour cela au cycle la démarche consiste à faire lire oralement de manière individuelle l ? élève sur un texte de son niveau pour évaluer ses compétences en identi ?cation de mots et en uidité Il interrompt la lecture de l ? élève après secondes Pendant cette phase l ? enseignant note les mots non identi ?és a ?n de calculer