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F calculer des durees Objectifs ? Se repérer dans le temps conna? tre les unités de mesure du temps ? Di ?érencier heure et durée ? Calculer un horaire ou une durée Public Adultes peu scolarisés pouvant interagir à l ? oral assez facilement dans la vie co

Objectifs ? Se repérer dans le temps conna? tre les unités de mesure du temps ? Di ?érencier heure et durée ? Calculer un horaire ou une durée Public Adultes peu scolarisés pouvant interagir à l ? oral assez facilement dans la vie courante connaissant des di ?cultés en lecture et écriture groupe maximum de personnes Prérequis Savoir lire l ? heure sur une horloge digitale conna? tre le sens des opérations idéalement conna? tre l ? ordre des mois de l ? année et des jours de la semaine Cette séance ne traite pas l ? apprentissage de la lecture de l ? heure analogique horloge à aiguilles ni de la correspondance entre l ? heure o ?cielle et l ? heure dite dans une conversation courante Ces savoirs ne sont pas indispensables pour calculer des durées Durée heures ou deux séances de heures si réalisation des activités facultatives voire de l ? étape Pour aller plus loin ? Dans le cas de deux séances l ? activité A Une histoire de mots toujours ? peut servir de mise en route à la nde séance Supports ? Fiche formateur ? Fiche apprenant ? Fiche matériel Équipements ? Une balle en mousse ? Un tableau blanc ? Des feutres de couleurs di ?érentes Fiche formateur CÉTAPE MISE EN ROUTE Objectifs ? Acquérir des automatismes de calcul rapide ? Développer la concentration Activité A De en Matériel Inviter les apprenants à se mette debout en cercle En se lançant la balle leur demander de ? compter de en de à et de plus en plus vite à chaque fois que l ? on arrive à soixante on repart à zéro ? puis décompter de en de à à chaque fois que l ? on arrive à zéro on repart à soixante Si les apprenants se trompent ils recommencent à partir de ou de Si cet entra? nement semble trop di ?cile commencer l ? activité en comptant ou en décomptant de en et de à une balle en mousse Modalités d ? animation debout en cercle Activité B facultative Complément à Matériel Activité plus di ?cile donc facultative selon l ? aptitude et la disposition des apprenants Proposer aux apprenants de s ? asseoir tout en restant en cercle si possible Expliquer ce que signi ?e le complément à c ? est le nombre qu ? il faut ajouter à celui qui est donné pour faire Donner un exemple ? ? à j ? ajoute pour faire Dans un premier temps rester le maitre du jeu ? En nommant un apprenant demander le complément d ? un nombre à Choisir uniquement les nombres se ?nissant par ou etc Si l ? activité s ? avère assez facile introduire la balle l ? apprenant qui la reçoit répond puis la lance vers un autre apprenant en donnant un nouveau nombre une balle en mousse Modalités d ? animation assis en cercle si possible ou bien debout en cercle Fiche formateur CÉTAPE COMPRÉHENSION