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Fr t1 evolution didactique des langues

I- INTRODUCTION L ? usage du sigle F L E se généralise le FLE devient en une ?lière de l ? enseignement supérieur français et cesse de s ? imposer comme une discipline à part entière avec ses hypothèses théoriques ses présuppositions méthodologiques ses orientations pédagogiques ses ma? tres et ses polémiques Aujourd ? hui le FLE tout autant qu ? un objet d ? enseignement ou une profession est un enjeu à la fois culturel politique économique et commercial liée au destin de la francophonie Néanmoins ce qui nous intéresse ici c ? est la dimension proprement pédagogique du FLE ou plus exactement les lignes de force théoriques ses options méthodologiques et les matériels qu ? elles suscitent bref la didactique du FLE II - EVOLUTION DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES H Besse souligne que toute typologie des méthodes de la langue se heurte à la di ?culté que nombre de notions qui les sous-entendent sont ambigu? s et souvent peu ou mal explicitées et il précise dans son oeuvre Méthodes et pratiques des manuels de langue quatre critères qui peuvent permettre de caractériser les di ?érents options méthodologiques Le recours ou non à la traduction à la langue maternelle Le choix d ? un enseignement grammatical grammaire explicite ou d ? une composante grammaticale implicite L ? utilisation de supports dialogues textes fabriqués à des ?ns pédagogiques o? des documents bruts soient écrits ou oraux Le choix d ? une progression linguistique rigoureuse ou d ? un ordre de présentation ??souple ? essentiellement pragmatique ajoutant le choix des savoirs et des savoirfaire privilégiés par les activités d ? apprentissage essentiellement grammaticaux lexicaux et phonétiques ou bien plus largement sémiolinguistiques et socioculturels concernant l ? organisation des discours et des textes les usages comportementaux etc Principales tendances méthodologiques de l ? enseignement des langues étrangères Thème page CDans le champ théorique de l ? enseignement apprentissage des langues étrangères les deux termes méthode et méthodologie se voient attribuer parfois le même sens ou bien des sens très proches qui fragilisent la frontière sémantique qui devrait les séparer et rendent di ?cile leur emploi De façon générale le terme méthode renvoie à un ensemble raisonnè de procédés et de techniques de classe destinés à favoriser une orientation particulière pour acquérir les rudiments de la langue et soutenus par un ensemble de principes théoriques L ? ensemble raisonnè qu ? est la méthode fait partie de la méthodologie ensemble cohérent de procédés techniques et méthodes qui s ? est révélé ? capable sur une certaine période historique et chez des concepteurs di ?érents de générer des cours relativement originaux par rapport aux cours antérieurs et équivalents entre eux quant aux pratiques d ? enseignement apprentissage induites Pour arriver à la didactique actuelle des FLE il faut bien caractériser à grands traits les principales tendances méthodologiques de l ? enseignement des langues étrangères La méthodologie traditionnelle La méthodologie traditionnelle est également appelée méthodologie classique ou méthodologie grammaire-traduction Elle était utilisée en milieu