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La methode des 88 clefs pour identifier dans un texte un probleme de logique ou d x27 expression de la pensee fondements

p Le développement d ? habiletés d ? ordre logique au coeur de la formation universitaire ?? la méthode des clefs Résumé Les programmes universitaires de premier cycle visent à transmettre certaines connaissances ou habiletés de haut niveau propres à une discipline ou à un champ professionnel Mais ils visent aussi certains objectifs qui concernent directement ou indirectement diverses habiletés à appréhender de nouvelles connaissances ou à organiser et à exprimer les connaissances déjà acquises Cependant ces objectifs sont souvent négligés dans les programmes d ? études C ? est pourquoi l ? auteur du présent article propose l ? utilisation d ? une méthode qui permet à un enseignant de contribuer signi ?cativement à la formation de ses étudiants sur le plan de l ? organisation et de l ? expression de la pensée en même temps qu ? il les forme sur le plan disciplinaire ou professionnel Il s ? agit de la méthode des clefs pour annoter les textes des étudiants et des étudiantes Abstract Transmission of certain kinds of advanced knowledge or abilities is the aim of undergraduate studies But it also aims at imparting the ability to acquire new knowledge or to organize and express properly knowledge already acquired Nevertheless the transmission of these latter abilities is often neglected That is why this paper proposes the use of a method which enables a teacher to help his students to develop these further abilities while transmitting the knowledge or abilities proper to their discipline or professional ?eld That is the method of the keys for annotating students ? papers Cp Introduction Chaque programme d ? études universitaire vise de toute évidence à transmettre certaines connaissances ou habiletés de haut niveau propres à une discipline ou à un champ professionnel Mais la formation universitaire vise aussi certains objectifs qui tout en le présupposant transcendent le cadre disciplinaire ou professionnel En e ?et on attend par exemple d ? un bachelier qu ? il soit capable de percevoir les limites de sa discipline ou de son champ d ? études et qu ? il soit capable de les situer par rapport à d ? autres disciplines ou champs d ? études connexes on veut qu ? il ait acquis la capacité de penser de nouveaux sujets de manière autonome et rigoureuse et qu ? il soit capable d ? entretenir des rapports féconds avec des spécialistes formés en d ? autres domaines en ?n on souhaite qu ? il sache exprimer par écrit ce qu ? il conna? t avec simplicité précision et cohérence Or il n ? est pas toujours évident que les programmes d ? études arrivent à former des spécialistes qui ont toutes ces habiletés ou qui les ont à un degré que l ? on serait en droit d ? attendre de la part de diplômés du premier cycle C ? est là du moins une critique adressée aux universités par certains observateurs extérieurs aussi bien que par les membres de diverses commissions d