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Lire le roman et visionner son adaptation filmique un parcours subjectif

Document généré le fév Québec français Lire le roman et visionner son adaptation ?lmique un parcours subjectif Nathalie Lacelle et Christine Vallée Le Québec dans l ? oeil de l ? Autre Numéro été URI https id erudit org iderudit ac Aller au sommaire du numéro Éditeur s Les Publications Québec français ISSN - imprimé - numérique Découvrir la revue Citer cet article Lacelle N Vallée C Lire le roman et visionner son adaptation ?lmique un parcours subjectif Québec français ?? Tous droits réservés ? Les Publications Québec français Ce document est protégé par la loi sur le droit d ? auteur L ? utilisation des services d ? Érudit y compris la reproduction est assujettie à sa politique d ? utilisation que vous pouvez consulter en ligne https apropos erudit org fr usagers politique-dutilisation Cet article est di ?usé et préservé par Érudit Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l ? Université de Montréal l ? Université Laval et l ? Université du Québec à Montréal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche https www erudit org fr CDIDACTIQUE SAÉ LIRE LE ROMAN ET VISIONNER SON ADAPTATION FILMIQUE UN PARCOURS SUBJECTIF PAR NATHALIE LACELLE ET CHRISTINE VALLÉE La diversi ?cation des approches en lecture littéraire et en spectature ?lmique devrait se traduire dans la pratique enseignante par une prise de conscience du type d ? engagement privilégié dans la lecture-spectature et de son incidence sur les compétences visées et la ?nalité de son enseignement Au secondaire l ? enseignant dispose d ? une variété de moyens pour stimuler la compréhension et l ? interprétation qui favorisent de di ?érentes manières le développement de l ? identité du lecteur-spectateur élève de ses connaissances et de ses compétences Dans cet article nous proposons une démarche d ? enseignement de la lecture du roman et de la spectature de son adaptation ?lmique qui s ? appuie sur une approche subjective et interprétative guidée par l ? utilisation de carnets de lecture spectature Dans une approche subjective de l ? enseignement-apprentissage de la lecture-spectature la source de compréhension du texte et du ?lm réside plus dans le lecteur-spectateur que dans les ?uvres elles-mêmes Le roman et le ?lm sont considérés comme des ?uvres inachevées incomplètes qui nécessitent la collaboration du lecteur-spectateur a ?n de prendre forme et ce de manière singulière Même si les textes ?lms guident le lecteurspectateur c ? est lui qui en singularise le sens Dans cette approche les expériences de lecture-spectature ne servent pas uniquement à comprendre les ?uvres mais aussi à mieux se conna? tre à évoluer à s ? adapter entre autres en distinguant les référents personnels des référents collectifs L ? élève qui chemine dans sa lecture-spectature de manière subjective doit prendre conscience de la pluralité des interprétations possibles et des critères qui les font na? tre Il lui faut soutenir son jugement axiologique par l ? explicitation des mises en relation qui l ? ont structuré