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Module 1 dossier enseignant

Module Ma ma? tresse est une ogresse www teachercharlotte fr CPour mieux comprendre les textes narratifs ? Module Ma ma? tresse est une ogresse Séance Enseignant Présenter le livre avec le titre caché auteur etc ? Expliquer que l ? on découvrira le titre du livre plus tard Annoncer l ? objectif apprendre des stratégies des astuces pour mieux comprendre les histoires Distribuer la ?che d ? identité du livre Demander aux élèves de ré échir à ce qu ? ils vont écrire dans chaque case Inviter les élèves à proposer les réponses et les écrire au tableau Elèves Observer la ère de couverture Proposer les réponses oralement Remplir la ?che d ? identité du livre sauf le titre Lecture o ?erte du passage n du livre tout en montrant les illustrations de l ? album Questionner les élèves De quoi parle cette histoire ? Quels sont les personnages ? Expliquer aux élèves que pour mieux comprendre une histoire il faut s ? intéresser aux émotions aux sentiments des personnages comment ils se sentent ce qu ? ils ressentent dans leur c ?ur Distribuer le texte du passage n Demander aux élèves de trouver des mots pour répondre à la question Comment se sent Thomas aujourd ? hui ? écrire la question au tableau Ecouter l ? histoire observer les illustrations Répondre oralement aux questions en formulant avec ses propres mots Chercher des mots pour décrire les sentiments de Thomas sur leur cahier de brouillon Supports Album Ma ma? tresse est une ogresse ? avec titre caché Couverture de Ma ma? tresse est une ogresse ? vidéo-projetée Fiche d ? identité du livre pour chaque élève Texte du passage n pour chaque élève Cahiers de brouillon des élèves www teachercharlotte fr CModule Ma ma? tresse est une ogresse Séance suite Enseignant Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses et écrire les réponses au tableau Demander aux élèves quels indices du texte les ont aidés à comprendre ce que ressent Thomas Demander aux élèves de surligner ces indices au fur et à mesure dans le passage n Aiguiller les élèves pour trouver les deux derniers indices Distribuer l ? illustration de Thomas avec la bulle de pensée et expliquer ce que représente cette bulle ce qu ? on pense ressent mais qu ? on ne dit pas Demander aux élèves d ? écrire une phrase en se mettant à la place de Thomas pour dire ce qu ? il ressent expliquer qu ? il faut utiliser le je ? comme s ? ils étaient Thomas Inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réponses et écrit les réponses au tableau Proposer de voter pour la meilleure phrase Elèves Proposer sa réponse Répondre oralement aux questions en relisant le texte Réponses attendues terrorisé peur panique a ?reux catastrophique il boit lentement son chocolat il traine pour s ? habiller Les élèves utilisent les mots précédemment écrits pour faire une phrase en je ? sur leur cahier de brouillon