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Pe cycle3 compressed Produire des écrits en cycle CM ?? CM - ème CPC Mauriac Mars CJogging d'écriture min pour écrire ce que vous voulez sur ? ? le mois de mars CJogging d'écriture CRapport de l'IG Juin Constats des ma? tres interrogés estiment travailler

Produire des écrits en cycle CM ?? CM - ème CPC Mauriac Mars CJogging d'écriture min pour écrire ce que vous voulez sur ? ? le mois de mars CJogging d'écriture CRapport de l'IG Juin Constats des ma? tres interrogés estiment travailler de manière satisfaisante la copie et la dictée Pour e qui est de la rédaction ils ne sont plus que à porter ce jugement favorable sur leurs pratiques ? La pratique de l'écriture manuscrite longue plus de lignes reste rare toutes activités confondues ce qui empêche les élèves d'acquérir l'aisance et la vitesse qui sont utiles dans la prise de notes par exemple Il est dit que l'e ?ort d'écriture rebute les élèves et on le leur épargne ? CConstats CLes programmes Domaine les langages pour penser et communiquer Écriture Le travail d ? écriture est une activité complexe qui demande de coordonner plusieurs opérations plani ?er mettre en mots rédiger réviser C ? est par un apprentissage régulier quotidien la conduite de projets d ? écriture insérés dans des séquences d ? enseignement et en lien avec la lecture que l ? élève pourra devenir petit à petit un acteur conscient et autonome de ses productions Les situations de réécriture et de révision menées en classe prennent toute leur place dans les activités proposées C ? est moins le produit ?nal achevé qui est évalué que le processus engagé par l ? élève pour écrire A cette ?n sont mis en place les brouillons les écrits intermédiaires les écrits de travail les écrits non linéaires schémas listes tableau qui peuvent constituer des étapes dans ce processus En ?n c ? est dans les activités de production d ? écrits que se construit une vigilance quant aux normes linguistiques A ce stade de la scolarité on valorise la construction d ? un rapport à la norme écrite CLes programmes CLes programmes CUn peu de théorie Un peu de théorie Selon Fayol l'acte d'écrire met en jeu les compétences suivantes La composante des idées la plani ?cation La composante des phrases la mise en mots La dimension motrice et la dimension orthographique La dimension stratégique la révision Pour Ouzoulias l'enfant navigue en permanence entre des microstructures mots syllabes phonèmes graphèmes - des mésostructures phrases groupes de mots - des macrostructures texte sens global Laremndulctieptltiecitaécdtiveistét? dcifh ?ecsile CQu'est ce qu'écrire Une t? che complexe - dont les résultats sont très corrélés aux compétences en langage orthographe acculturation - dont les progrés sont dépendants du développement du langage et des connaissances des enfants - qui requiert des compétences variées à mettre en ?uvre simultanément Une activité très dépendante de la personnalité certains enfants n'osent pas écrire ? CUne t? che complexe de nombreuses compétences CPourquoi écrit-on L'écriture se caractérise par ses aspects communicationnels on écrit pour quelqu'un et dans un but précis Elle revêt alors un caractère social On écrit aussi pour soi a ?n de mémoriser garder des traces transmettre On écrit aussi pour le plaisir Savoir bien écrire c