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Reuter yves pu csp contribution 374185

Contribution aux travaux des groupes d ? élaboration des projets de programmes C C et C Yves Reuter Professeur d ? université Université Charles de Gaulle - Lille Notes de travail quant aux programmes du primaire notamment dans le domaine de l ? écrit Reuter Yves ?? PU ?? CSP Contribution www education gouv fr csp Novembre Page sur CNotes de travail quant aux programmes du primaire notamment dans le domaine de l ? écrit Préalables Je ne m'estime pas compétent en tant que chercheur pour dé ?nir des prescriptions possibles Les notes de travail qui suivent sont donc à prendre comme des éclairages possibles issus de recherches que j'ai menées ou que je connais bien Il me semble que tout nouveau programme gagnerait - à être élaboré sur la base discutée et exposée en amont des di ?cultés d'enseignement rencontrés par les maitres des di ?cultés rencontrées par les élèves des éventuelles nouvelles données issues des recherches - à être testé pendant au moins deux ans sur une population réduite avant d'être mis ou non en ?uvre accompagné des modi ?cations nécessaires apparues dans l'exercice de la pratique - à être précédé par une formation initiale et continue solide des maitres - considéré indépendamment des changements de ministre ou de majorité - à être mis à l'abri des lobbys idéologiques Le découpage actuel en cycles ne correspond pas à ceux de et L'échec scolaire avec toutes les précautions que nécessite l'emploi de ce terme pour ce qui est en relation avec l'écrit est aussi un échec di ?érencié d'un point de vue socioculturel Quelques éléments de réponse aux questions posées Il me semble éventuellement possible de dé ?nir des paliers d'enseignement encore est-il nécessaire de préciser leur fonction je suis plus réservé quant à la dé ?nition de paliers d'apprentissages qui seraient identiques sur l'ensemble d'une population scolaire Au-delà de leurs intérêts et de leurs di ?érences les programmes de et me paraissent présenter certaines dimensions susceptibles d'être interrogées - ils partagent les mêmes généralités sur la maitrise du langage de la langue ou de la langue française accompagnée des mêmes ous sur les pratiques scolaires e ?ectives ou à privilégier et sur les pratiques langagières visées - ils multiplient et superposent des typologies hétérogènes d'écrits peut-être serait-il intéressant de ré échir ici à celles qui sont utiles et pour quelles visées et à leur modes d'articulation ou non voir aussi d'autres typologies utiles pour la production écrite selon les supports les modes sémiotiques les sphères socioculturelles Reuter Yves ?? CSP Contribution www education gouv fr csp Novembre Page sur C- la focalisation sur la littérature et la littérature de jeunesse particulièrement dans les programmes de me parait à interroger notamment en ce qui concerne le travail sur l'interprétation la distinction -ne serait-ce que scolaire - entre compréhension et interprétation gagnerait sans doute à être précisée les découpages disciplinaires et leur désignation varient il serait sans doute intéressant de ré échir ici à ceux qu'on privilégie et pour quelles